提高医学院校生儿科临床实习质量的实践与思考

临床实习作为医学高等教育的重要组成部分,是进一步巩固理论知识和与实际工作相结合必不可少的教学手段,也是从学生向医生转换。

医学院校临床教学存在问题思考

目前全国各地医学院校临床实践教学均面临者很大困难，根据我多年的临床教学工作的经验总结了以下最主要的几个方面在当今社会医疗纠纷日益增多、医患冲突不断加剧的环境下，人们的法律意识不断提高，人人都知道人有生命权、身体权、健康权、隐私权等等，实习学生在临床见习、实践学习都收到很大影响，而医学专业又是一门经验性、实践性很强的专业，培养一名好的合格的医生是必须经过基础理论学习、临床理论学习、临床见习、临床实践工作的锻炼这一系列的学习。

包头地区晚发性佝偻病的相关因素分析

目的:本文探讨包头地区晚发性佝偻病发病的相关因素。方法:采用BALP试剂盒检测骨碱性磷酸酶,根据《诸福棠实用儿科学》晚发性佝偻病的诊断标准,选择40例患儿并与60例健康儿童作以对照,就性别、母亲文化程度、喂养情况、发病季节、幼时患佝偻病以及症状、体征等可能的相关因素予以分析。结果:两组母亲文化程度,喂养情况和有无症状体征比较P均<0.01。结论:母亲文化程度低、有偏食、出现症状、体征是晚发性佝偻病的发病危险因素,而幼时患佝偻病为其抵抗因素。

预习主题案例教学在儿科临床护理带教中的应用效果

目的观察预习主题案例教学法在儿科临床护理带教中的应用效果。方法选取76护生,按照时间先后顺序,将其分为观察组和对照组。对照组患者采取常规儿科临床护理带教方法,观察组进行预习主题案例教学。对比两组护生的综合能力、实习工作满意度以及带教工作满意度等指标。结果观察组的综合能力评分为(95.37±2.54)分,实习工作满意度评分为(96.28±3.11)分,带教工作满意度评分为(97.32±2.09)分;对照组综合能力评分为(86.78±4.52)分,实习工作满意度评分(87.82±4.12)分,带教工作满意度评分为(88.98±5.83)分;组间数据对比,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论在儿科临床护理带教中应用预习主题案例教学法,能够提高教学效果。

临床路径在新生儿科护理教学中的应用分析

目的 总结分析临床路径在新生儿科护理教学中的应用方法及其应用效果。方法 随机选取我院2015年2月~2016年2月期间接收的98名护生,分为观察组（49名）和对照组（49名）,对照组实施常规护理教学,观察组实施临床护理路径教学,比较分析护理教学效果。结果 护生的护理学习成绩方面,观察组优于对照组,具有统计学意义（P〈0.05）。结论 临床护理教学中采用临床护理路径方法能够明显的提高护生的学习效果,保障护生的实习效果。

分析展开式教学法在儿科临床带教实习教学中的应用价值分析

目的将展开式教学法用于儿科临床带教实习中,对其教学效果与应用价值进行评价分析。方法对我院儿科2015年3月至2016年1月进行实习的220例实习生分组研究,A组采用展开式教学法,B组采用课堂讲解教学法,教学结束后对两组实习生进行考核,通过比较两组实习生考核成绩对展开式教学法进行评价。结果两组理论知识成绩差异不大(P>0.05),A组案例分析成绩相比B组明显更好(P<0.05);A组学生课堂记忆力、临床处理能力、解决问题能力、对儿科兴趣等提升率相比B组明显更高(P<0.05)。结论展开式教学法用于儿科临床带教实习教学中效果理想,可提升学生学习能力,有效提升医院儿科临床实习带教质量,值得临床带教推广应用。

对抗菌药物在儿科临床治疗中的合理应用研究

目的:探究抗菌药物在儿科临床治疗中的合理应用方法与效果。方法:选取我院儿科收治的80例患儿作为研究对象,对患儿住院期间抗菌药物的应用情况进行调查分析,根据患者是否合理用药分为对照组与观察组,观察组均为合理用药患儿,对照组为不合理用药患儿,观察患者的临床疗效与不良反应发生情况。结果:观察组患儿的治疗效果高于对照组,不良反应发生率低于对照组,组间数据比较差异,P<0.05。结论:在儿科临床治疗中合理应用抗菌药物,可有效提高治疗效果,降低不良反应发生率。

儿科临床教学方法研究

目的 通过对包头医学院2002级临床医学系儿科毕业实习临床教学方法研究,构建一套临床教学新模式,培养21世纪高素质的儿科医生.方法 采用岗前教育、接诊训练、基本体格检查进行临床教学及实习.结果 经过半年的实践,学生的医患沟通能力、接诊水平、临床实际操作能力明显提高,满意度由20%升高到80%,科方检验P＜0.01,有高度显著性差异.结论 (1)掌握医患沟通方法是做一名合格儿科医生,减少医患纠纷的必修课.(2)接诊训练是培养学生科学严谨的思辨能力和规范的实际操作技能的最佳途径.

儿科护理学中课程思政的开展对护理本科学生专业认同度的影响

探讨在儿科护理学中开展课程思政教育,对本科护生专业认同度的影响。方法:选择我校18级1班-6班240名护理本科生,以教学模式不同实施分组。在常规组中提供常规教学,在试验组中加入思政教育,统计教学质量。结果:试验组专业价值观评分、专业期望评分、专业技能评分、专业意志评分、专业情感评分与专业认识评分高于常规组(P<0.05)。结论:通过将思政教育融入至儿科护理学课程中,可有效提升本科护生对专业知识了解的同时,还能增强其专业认同度,适宜深入研究与推广。

儿科护理人员幸福感指数及其影响因素调查

目的探究儿科护理人员幸福感指数及其影响因素。方法 2018年4—5月,采用整体抽样的方式,选取我市综合医院的382名儿科护理人员作为调查对象。采用问卷调查法进行研究调查,包括幸福感指数、家庭情况、压力指数。结果儿科护理人员的幸福感指数比常模得分低(P <0.05);年龄阶段、科室、职务、自我感觉健康状况、家庭情况和工作压力均对幸福感指数有一定影响。结论儿科护理人员幸福感指数偏低且影响因素众多,提高其幸福感应从影响因素入手。能有效丰富、完善、优化儿科护理工作,同时加强护理人员的工作积极性和专业性。

SOAP临床思维模式在儿科临床见习教学中的应用分析

目的研究SOAP临床思维模式在儿科临床见习教学中的应用价值。方法抽取72名在该院儿科进行见习的学生的观察主体,选择的时间段为2018年9月—2020年2月,所有研究对象在奇偶数分组方式下被分成参照组与观察组,参照组学生接受常规临床教学模式,观察组学生在常规教学基础上应用SOAP临床思维模式进行教学,对两组学生的临床教学效果以及教学满意度进行比较。结果观察组学生操作能力与理论知识的分数为(88.59±4.57)分和(91.97±4.44)分,其数据显著优于参照组,差异有统计学意义(t=5.837、4.652,P<0.001);观察组教学后病史汇报成绩为(87.26±4.65)分,其数据优于教学前(71.83±3.77)分以及参照组教学后(76.82±4.98)分,差异有统计学意义(t=15.465、9.194,P<0.001)。结论儿科临床见习教学中应用SOAP临床思维模式,能够提高学生在儿科中的临床操作能力和理论知识理解。

临床见习儿科护理学教学方法中的体会

探讨和分析了儿科临床见习的教学方法,以护理程序为主线,来培养学生的专业兴趣,为临床实习奠定良好基础,有利于教学目标的实现和教学效果的提高,更好的保证教学质量。

理论授课及病例讨论实施和质量控制的探索与实践

近年来随着教学改革的深入及师资队伍整体素质的不断提高,国家对教育投入的不断加大,客观上要求教学层次和水平要达到一个新的高度,以满足教学水平不断发展的需要。本文通过对多年的理论授课和病例讨论总结出一套行之有效的方法,供各方同仁参考。

婴幼儿肺炎支原体肺炎56例早期诊断分析

目的：探讨婴幼儿肺炎支原体肺炎的早期诊断。方法：对2004—03～2006—03收治婴幼儿肺炎支原体肺炎56例的临床资料进行回顾性分析。结果：临床表现是剧咳、发热、肺部体征轻甚至缺乏，与临床症状不符。与其他病原体引起的呼吸道感染鉴别困难，易误诊。X线检查有以下特点：病变主要为肺泡炎症、间质炎症和混合型病变，部分病例合并胸膜病变、胸腔积液及肺不张。结论：对于不明原因的剧咳、发热症状重、肺部体征轻，结合胸片表现之一者，使用常规抗生素效果欠佳，应高度怀疑肺炎支原体肺炎，及时查肺炎支原体抗体IgM、冷凝集试验，给予尽早选用大环内酯类抗生素药物诊断性治疗。如疗效满意，即可确诊。

护理安全综合量化管理模式在护理管理中的应用

护理安全是反映护理质量高低的重要标志,是保障患者得到优质护理和良好服务的基础,对维护医院正常工作秩序和社会治安起到至关重要的作用。护理安全管理已经成为保障和促进住院患者安全的一个重要内容,在护理管理中实施护理安全综合量化管理模式能够有效提升护理人员的护理质量、提高患者的护理满意度、减少护理工作中不良事件的发生率,保障患者的安全,具有较高的临床应用价值。

早产儿早产原因及并发症的相关因素分析

目的：探讨早产儿发生的原因及常见并发症的相关因素。方法：回顾性分析2003~2007年在我院出生的186例早产儿临床资料,分析其胎龄、出生体重与并发症关系。结果：早产的主要原因是胎膜早破和双胎,并发症以高胆红素血症、贫血、低血糖、肺炎、呼吸暂停、颅内出血等为主,早产儿并发症发生率随胎龄、出生体重增加而降低,两者差异有统计学意义（P〈0.05）。结论：预防早产的关键是防止胎膜早破,而严密观察早产儿并发症的出现对提高早产儿的救治率及减少伤残的发生率有重要意义。