立足课程标准的中考英语试题内容评析与命题工作启示--以包头市2021年中考英语试题为例

历年来,包头市中考英语试题始终立足课程育人目标,依据《义务教育英语课程标准(2011年版)》,落实素养立意原则,试题命制流程规范、结构合理、内容准确、难度科学,基础性和综合性突出,应用型和创新性显著。整套试题强化考查综合语言运用能力,切实发挥学业水平考试对初中英语教与学的正向引导作用。1.中考英语试题命制指导思想及基本结构《义务教育英语课程标准(2011年版)》(以下简称《英语课程标准》)对于中考英语试题的命制发挥着评价的积极导向作用.

研读中考试题·挖掘解题能力·提高课堂效率——2018年内蒙古包头市中考数学第25题的解题研究与反思

2018年内蒙古包头市中考数学试卷第25题,是以动点和折叠为载体,以问题串的形式呈现试题,主要考查学生综合与实践的能力,有针对性地提高学生的数学核心素养。此题各个问题之间层层递进、环环相扣。文章从初中数学基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验四个维度出发,进行考点分析和思路评析。

基于课程目标设计教学目标的案例研究——以“指数函数及其性质(第1课时)”为例

基于课程目标设计教学目标，其意义在于落实课程目标，而落实课程目标是教学的出发点和最终归宿．对课程目标进行分解，使之具体化、可操作、可评价，才能在课堂上得到落实．在教学目标、教学内容、教学活动的设计等方面都能以是否有利于教学目标的实现为前提来审视问题，就会有利于课程目标的落实．以“指数函数及其性质（第1课时）”为例说明了基于课程目标设计教学目标的方法和步骤．

关于高校本科教学中加强研究性教学的思考

把研究性教学理解为一种新的教育理念,新的教学方法,新的教学模式,积极探索高校教学改革,在本科教学的各个环节实施研究性教学,培养学生的创新意识和创新能力,是高校在培养高素质创新人才中面临的重大课题。

注意力训练在学校学科教学中的实践研究与分析

从现代心理学基本理论的角度展开阐释,学科教学是教学环境、教学手段与学习者特征之间的相互作用,并在此基础上,支持和促进学习者的认知发展。本研究将注意力训练与学校的常规教学相结合,旨在提高学生的注意力水平,进而提高学生学业成绩和学习能力,探索注意力训练和学校教育知识点结合的新途径,形成具有推广价值的教学用具和教学方法。

情境教学法在高中英语课堂中的践行研究

在高中英语教学中;使用情境教学的方式将教学内容有效地表现出来;使学生在生动可感的教学氛围中提高学习效率的同时;增加了学生的学习情趣和热情;这是新课程标准实施背景下改善英语教学质量的有效手段。

关于高三数学专题复习教学的几点思考

在新课程背景下，课堂教学改革要求精心设计课堂教学程序，优化教学过程，从而提高教学效益．特别是在高三数学专题复习教学过程中，不仅应着眼于对知识的深化和方法的拓展，而且要注意对数学思想方法的探索过程的辨析和能力的提高．笔者通过对包头市高三数学专题复习教学进行听课调研，发现有些教师一堂课给出几道例题，讲得滔滔不绝，

精心设计 科学导学 效果凸显——一节导数应用课的教学实录与点评

《普通高中数学课程标准（实验）》指出：“学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式．这些方式有助于发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的再创造过程．”这充分说明了在新课程背景下，数学教学既要注重教学方式的多样性以及教学方法的灵活性，又要注重在教师主导下发挥学生的主体性．

建构知识网络 提升思维能力——“等差数列”复习课的教学实录与点评

复习课教学应该注重在教师的引导下发挥学生的能动作用，检验并反馈学生对已学知识的理解和运用．根据学生的知识基础和能力基础设计拓展知识和方法的复习课，以引导学生在教材的基础上进行进一步的巩固、拓展学习，对构建知识网络、提升思维能力必能收到良好的效果．

注重双基考查 突出能力立意——2013年高考数学新课程全国Ⅱ卷(理科)试题对高三复习教学的启示

2013年高考数学新课程全国Ⅱ卷（理科）试题注重双基考查，突出能力立意，有梯度、有深度、有高度地考查学生的数学思想方法和理性思维，具有非常好的导向作用．以2013年高考数学新课程全国Ⅱ卷（理科）部分试题为例，反思试题对高三数学复习备考的启示．

初中数学“分层导学”教学模式及其实践

备课是教师课前必须认真做好的工作，要备教材、备大纲、备资料、备学生．作业是学生课后为巩固知识和技能必须完成的任务，为了及时了解学生的学习情况和教学中的问题，作业需要快反馈．但是目前由于班级学生多、作业量大，不仅造成学生负担重。

改变教学方式 注重主体参与——“2.2.1对数与对数运算(第一课时)”教学实录与评析

在新课程背案下，转变高中数学教学方式已成为教学改革的核心话题之一．在传统的讲授方式中融入问题探究，通过教师引导、启发、鼓励学生积极参与教学活动，通过师生互动、学生的思维和行为参与，可以使启发式讲授教学与活动式教学有机结合，从而有效地提高课堂教学效率与教学质量。

问题引导探究 促进学生发展——“正弦定理和余弦定理(第一课时)”教学实录与评析

将传统的讲授式教学与问题探究式教学相结合，在知识的发生发展过程中，引导学生有效参与，在师生互动下，学生的思维得到发展、学习方式得到改善，从而有效地提高课堂教学效率与教学质量．

在情感体验中达成教学目标的一个案例及评析

本文所选案例是内蒙古包头市第一中学张宏海老师在“第四届全国高中青年数学教师优秀课观摩与评选活动”中获一等奖的参评课．选自《全日制普通高级中学教科书（必修）·数学》第二册（下B）“平面的基本性质”的第二课时．

怎样确定教学的起点和新知识的生长点——对“一元二次不等式解法”教学案例的分析

教师在进行教学设计时，如何确定教学的起点和新旧知识的结合点呢？为此我们有针对性地开展了研究课活动，以引导教师抓好数学教学工作，使教学能面向全体学生，全面提高教学质量．本文以大纲人教版《全日制普通高级中学教科书（必修）·数等铹第一册（上）中“一元二次不等式解法”的起始课教学为案例，探讨教师在进行教学设计时，怎样体现以学生的学习经验为教学的出发点，以学生原有的知识基础为新知识的生长点．

韦达定理的教学现状分析

1．韦达定理在高中数学中的作用 韦达定理在高中数学中具有非常重要的作用，特别在解析几何中研究直线和曲线的位置关系时，韦达定理对于减少运算量，整体解决问题具有独特的作用．利用韦达定理可以实现设而不求、整体换元，从而简化运算．解析几何是高考的主干知识，而韦达定理又是解析几何的重要工具，因此可以说韦达定理是高考的重要内容之一．

语文教学教什么和怎么教——以《白鹅》为例

“教什么”和“怎么教”是教师备课时的必然思考，但实际教学中普遍存在两个问题。首先，部分教师重视“怎么教”忽视“教什么”，致使课堂形式新颖但内容庞杂零碎，语文知识与能力并没有在学生的心田中扎下根来；其次，新课程倡导学生自主、合作、探究的学习方式，部分教师把握不好“教多少”和“怎么教”，该讲的不敢讲，该问的不敢问，致使学生对应当掌握的语文知识和方法模糊不清。

“直线与平面平行的判定”教学实录与评析

以“直线与平面平行的判定”为例，阐述对数学教学的认识：首先，要有具体化、可操作、可检测的教学目标；其次，学生要有广泛、积极、主动的思维、操作、对话等全方位的参与；第三，要体现对目标的落实，使目标、教学、检测具有一致性．

多媒体教学中的“六忌”

本文从教学实践出发 ,论述了多媒体教学的优势和作用 ,特别指出多媒体教学过程中应注意的“六忌” ,即忌全部替代传统教学、忌违背最优化原则、忌全部代替实验、忌喧宾夺主、忌容量大速度快、忌无板书无笔记无重点。

教学的本质在于做好铺垫——一次作文提纲编写训练课纪实

现在中学生作文存在的最大问题有两个，一是审题不准（本文对此不展开论述），一是作文结构混乱。造成文章结构混乱的原因，主要是学生平日的作文训练中缺乏篇章结构方面的有效指导。对此，我进行了一次有益的尝试，在如何铺垫上狠下了一番工夫，觉得效果颇好。