创新德育教育模式,发展信息技术教育

近年来,昆区包钢实验二小以超前的办学理念,积极探索教育创新,通过“新时代雷锋精神”学校文化,培养“雷锋少年”;通过“四轮驱动,名师带动”培养优秀师资;通过信息技术教育,提高学生综合能力。学校用实际行动诠释陶行知的生活教育理念。

培养阅读素养 提升习作水平

习作教学是一项有目的的综合能力训练，是培养学生语文素养和能力的重要途径。本文旨在从善积累、丰厚“语言积淀”和发挥课外阅读作用，提升学生丈学素养三方面探讨如何通过增加阅读量，培养学生的感悟能力，从而提升学生的习作水平。

走进心灵 用心作文

作文是小学生“说真话，诉真情”的自由天地，是孩子们生活的真实再现，只有真情流露的文字才是最美最好的语言，因此让孩子们用心体验和感受以后写出的文章才会真实、感人。

“有效语文教研”促进“有效课堂教学”

一位哲人曾说过，你有一个苹果，我有一个苹果．我们交换之后每人还只是一个苹果；而你有一种思想，我有一种思想，你我思想的交换绝不只是两种思想。我们的语文教研活动为老师们交流学习搭建了平台，架设了桥梁。老师们在交换思想的过程中会有更多新的创造。思想的多棱镜经过多次折射后，会呈现出七彩的光芒。

如何实现语文课堂教学的“有效性”

语文的内涵是丰富多彩的。“听说读写”是语文教学训练的基本内容。笔者认为语丈课堂教学中要实现“四有”，即有听说、有识记、有感悟、有表达。课堂上这四个环节永远是相辅相存、始终不可分割的。

让教育还原美丽

有人曾经对我说过，学校本应该是知识的海洋，求知的孩子得到的应该是智慧与满足。可是，真正的学校生活却让有的孩子的双眸失去了智慧之光；使爱问“十万个为什么”的孩子不再“打破砂锅问到底”；使无数孩子求知的感觉荡然无存，认为学习是一件苦“差事”，这是为什么呢？作为一名教师，我对这样的问题也很难释怀，但是，我更多的是从自身找原因，努力让我的学生远离茫然、拒绝无奈，真正投入求知的快乐中。教育是美丽的，以下几个方面一直是我努力的方向：

巧妙利用教学素材，培养学生数学思维

学习数学，学习者必须通过思维，把新知识消化、吸收，纳入自己的知识系统，把新的知识转化为自己的思维结果。在数学教学中力求用：变更学习素材，提供思维材料，让学生经历思维的过程；变换呈现方式，激发问题意识，诱发学生主动思维；填加学习素材，联系生活实际，让学生在现实生活中感悟数学思想；丰富学习素材，创设探究时机，让学生在探究中掌握思维方法等培养学生的数学思维。

如何上好数学《观察物体》复习课

数学课的教学可分为新授课教学和复习课教学两种。新授课固然重要，然而复习课也是教学教学中的一个重要环节，它是以巩固梳理已学的知识，使之形成知识网络、提高基本技能、增强解决实际问题的能力为主要任务的；然而复习课还不像新授课有一个基本公认的课堂教学结构。因此，许多数学教师发出“复习课最难上”的感叹。

走进心灵 用心作文

作文是小学生“说真话，诉真情”的自由天地，是孩子们生活的真实再现，只有真情流露的文字才是最美、最好的语言，因此让孩子们用心体验和感受以后写出的文章才会真实、感人。

小学美术教学方法之谈

在迈入21世纪时,我国正不断加快基础教育课程改革的步伐,从而保证中华民族在全球化进程中的持续发展。美术新课程同样对教师提出了新的要求,比如教育观念、知识结构、教学方式等都需要转变。教师只有尽快调整行为、转变角色,才能跟上时代潮流。

小学一年级拼音教学的方法

作为整个基础教育阶段的开始,语言文字是小学生应掌握的第一课,只有掌握了语言文字的运用,学生才能接受其他教育。拼音作为语言文字的基础,其重要性不言而喻,想要让六七岁的孩子学习好抽象的汉语拼音,需要教师把握适当的方法。本文将讨论小学一年级拼音教学的方法,希望对小学生拼音教学有所裨益。

小学中高年级“读写结合”式语文教学实践分析

中高年级语文课堂"读写结合"教学实践,对于小学生阅读能力的提高、写作素材的积累、创新意识的形成而言是有积极影响的。教师努力做好指导工作,小学生实现身心健康成长的目标,未来再去创造自己的美好明天也会变得十分顺利。"读写结合"式语文教学比较符合小学生个性化的认知需求,本文特意做了有效策略的具体总结,希望其他教师教学思路有多元化的转变,最终培养出更多爱阅读、会写作的好孩子,成功推进教育现代化进程。

浅谈数学课堂结构的优化

数学教学不仅要传授给学生知识和技能,还要'授之以渔',培养学生的思想和能力,提高他们的素质,达到数学教学的目的。数学课堂教学要符合学生的认知规律,好的数学课堂教学,应渗透学生在德、智、体、美等方面的发展,使学生的潜能的意识得到充分的开发,学生在轻松愉悦的氛围中快乐地获取知识。下面仅对数学课堂结构的优化,浅谈自己的体会。一、课堂讲练结构的优化数学课堂教学是教师教与学生学的统一体。

小学数学高效课堂教学策略初探

有效的数学学习活动不能仅仅依靠模仿和记忆,动手练习,独立探索和合作与交流是学生学习数学的重要途径。有效的数学学习活动应在有效的数学学习活动的基础上进行。