基于TPACK理论的大学教师教学能力模型建构及其实现路径

教学能力是大学教师安身立命之所在,TPACK知识属性体现了复杂情境性、实践生成性、批判超越性等大学教学品性。构建教师TPACK知识生成体验过程模型,厘清教师TPACK知识与教学能力的效力链接关系,通过多元化发展路径来促进教师教学能力的内生变化是发展大学教师教学能力的关键。

小学数学教师TPACK发展实践研究——以“圆的认识(一)”教学为例

整合技术的学科教学知识(TPACK)被视作信教息学时代教师进行有效教学不可或缺的知识。在具体领域开展实证研究,是探究具有实践性知识属性的小学教师TPACK发展研究的趋势。首先对研究过程进行总体设计,然后分三个循环开展行动研究,进行教学实践。行动研究的基本流程为:行动对象的选择-课前学习-课堂学习-观察(来自学生和教师的反馈)-反思-问题整改。从研究结果可以看出,研究者所提出的小学数学教师TPACK水平提升方法合理、有效,为促进中小学教师实现信息技术与教育教学融合创新发展提供了思路。