课堂评价在小学语文读写结合中的应用策略

课堂评价是课堂教学中的重要组成部分,随着新课程改革的不断推进,在小学语文教学中,教育工作者致力于通过读写结合的教学方式,全面培养学生的语文阅读能力及习作水平。在这样的教学形势之下,为了能够科学有效地对学生进行更具成效的表扬激励、解答疑难以及导向点播,提高小学语文读写结合的教学质量,优化课堂评价是必要的。因此,文章对巧用课堂评价、提升小学语文读写结合教学质量进行了策略分析。

谈基于故事教学的小学语文高效课堂的构建策略

新课改对小学语文教学也有了更高的要求。小学语文教师应该考虑学生的主体地位,基于学生的主体性展开教学。因此,教师可以結合小学生的年龄特点开展故事教学。故事是小学生在幼儿时期就不断接触的,对于学生而言是非常熟悉的,教师利用故事教学法可以促使教学内容变得生动形象,以此增强学习乐趣。文章对基于故事教学开展小学语文课堂的意义与突出问题进行简要论述,在此基础上,针对基于故事教学的小学语文高效课堂的构建策略展开探究。

浅谈小学语文课堂上进行优秀传统文化渗透的策略

优秀传统文化是中国几千年来的瑰宝,是需要我们继承和发扬的。这也是中国发展的基础。三年级的学生处于低年级向高年级的过渡期,是对学生培养文化自信的关键时期。为了可以更好地对学生进行优秀传统文化的教育,在小学三年级的语文教学过程当中,对学生进行优秀传统文化的渗透是十分有必要的。文章主要是探讨如何在小学三年级的语文课堂上进行优秀传统文化的教学,丰富学生的文化底蕴。

基于小学语文课堂朗读教学的探讨

《语文课程标准》在“基本理念”部分中强调“丰富语言的积累,培养语感”;在总目标中又要求在阅读方面注意“有较丰富的积累,形成良好的语感”。“标准”对低,中,高三个年级段,在朗读内容上都提出了具体要求:低年级要求“学习用普通话正确,流利,有感情的朗读课文。”中年级要求:“用普通话正确,流利,有感情的朗读课文。”高年级要求:“能用普通话正确,流利,有感情的朗读课文。”在各阶段目标中都对此加以具体化,导向很明确。在小学语文教学中怎样丰富学生的语言积累,培养学生的语感是我们小学语文教师所必须探究和解决好的问题。

低年级学生数学学习兴趣的培养策略

学习兴趣对小学低年级学生的学习具有重要的影响,对于感兴趣的学习内容,在学习过程中学生往往愿意花费更多的时间去学习,在此过程中,学生思维会特别的活跃,记忆效果也会增强,进而学习效果明显提高。本文根据小学低年级学生认知特点,应用观察法、调查法进行系统研究,从学生自身、学校与教师以及家庭三方面来分析影响小学低年级学生数学学习兴趣的因素,并着重从三方面即:结合学生心理特征培养、实践互动中培养、家庭中培养来系统论述如何培养低年级小学生数学学习兴趣。