小学数学教师TPACK发展实践研究——以“圆的认识(一)”教学为例

整合技术的学科教学知识(TPACK)被视作信教息学时代教师进行有效教学不可或缺的知识。在具体领域开展实证研究,是探究具有实践性知识属性的小学教师TPACK发展研究的趋势。首先对研究过程进行总体设计,然后分三个循环开展行动研究,进行教学实践。行动研究的基本流程为:行动对象的选择-课前学习-课堂学习-观察(来自学生和教师的反馈)-反思-问题整改。从研究结果可以看出,研究者所提出的小学数学教师TPACK水平提升方法合理、有效,为促进中小学教师实现信息技术与教育教学融合创新发展提供了思路。

谈小学数学课堂教学中如何提高学生的综合素养

基于新课程标准,我们应该重视学生综合素质的发展。为了更好地实现这一目标,应该优化实际小学数学教学,在提高教学有效性的同时为学生创造相应的教学情景,从而促进学生更好的学习。在此基层上,文章针对当前小学数学课堂教学如何提高学生综合素养进行研究。

小学信息技术教学中微视频的应用探微

随着信息化时代的来临，信息技术已经慢慢渗透进 人们生活的角角落落，为这个社会的发展和进步做出了突 出贡献。因此，信息技术教学也成为了我国当下教育事业的 重要部分，只有让学生不断地接触、学习和运用信息技术， 才能更好地培养学生的综合素养，让学生未来更好地适应社 会、满足社会发展的需求。在这一背景下，教师可以充分地 利用微视频，提升信息技术教学效率。本文初步探讨微视频 在小学信息技术教学中的应用策略。

“体验式”教学在小学语文教育中的应用研究

由于“体验式”教育的好处不断被挖掘出来,越来越多的小学语文教师提倡“体验式”教学,这种教学方式更具有生活气息,体验感更加轻松愉快。但由于在实际应用中还存着许多问题,具体表现为对“体验式”教学理解程度不够、体验教学严重失衡、将过多目光放在趋同化体验上等。基于此,文章首先介绍了“体验式”教学法的内涵,接着从三个方面来阐述“体验式”教学在小学语文教育中的应用原则和“体验式”教学在小学语文教育中应用存在的一些问题,并给出了体验式教学法在小学语文教学中的具体运用路径,以供相关人士交流参考。

小学体育教学中培养学生创造性思维的尝试与探索

在国家教育事业发展的过程中,小学教育受到广泛重视,尤其是小学体育教学,不仅关乎着学生的身体健康,还对学生创造性思维的培养产生直接联系。然而,传统的小学体育教学中,教师只重视学生体育技能的训练,对其创造性思维较为忽视,导致小学生的综合素质难以提升。因此,小学体育教师在教学过程中,要制定完善的教学方案,创新自身教学方式,为学生创造性思维的养成奠定基础。

微课程教学法在数学中的应用之“圆的认识”

微课程教学法是翻转课堂本土创新的理论和方法,是以单位课时教学活动为研究对象,以三大模块、智慧学习为基本模式的教学方法。它要求教师合理设计出高质量的“三剑客”,即课前自主学习任务单、配套学习资源(微课)、课堂学习任务单;要求学生在课前通过观看学习资源完成自主学习任务,课堂上参与检测、进阶练习、合作探究、展示交流活动。

低年级学生计算错误原因分析

低年级学生在计算过程中,经常会出现这样或那样的错误,例如：不是看错数字,就是写错数字;不是抄错数字,就是漏写符号;不是加法忘了进位,减法忘了退位,就是加法当减法做,乘法做成了除法;有时甚至会出现一些无法理解的错误。对此,部分家长以及相当多的学生,都将这些现象归结为＂粗心大意＂。直觉错误：低年级学生处理信息,

针对沈湘“歌唱要素主被动论”的探究与学习

沈湘“歌唱要素主被动论” 强调在歌唱要素中,心理要素是处于主动的、主导的首要地位,其他有关歌唱发声的生理要素,如呼吸器官、发声器官、共鸣器官以及唇、齿、舌、牙、喉这些形成语音的器官,都是处在被动的从属地位,它们的运动都受着心理活动的支配。所以,要学好唱,光有好嗓子不行,还得有一个好脑子。声乐学习中,学生要摆对主被动的关系,搞颠倒了,声音就要出问题。