中学化学名师工作室建设

名师工作室是名师成长的摇篮，是名师成长的助推剂。安徽蒙城县化学名师工作室在各方大力支持下，取得了优异的成绩。作为主持人，结合自身的经验谈谈对化学名师工作室的认识和思考。

基于逆向思维创新化学实验的尝试

利用逆向思维开展化学实验创新活动,从操作方法、装置结构、物质形态、运动状态、缺点错误等五个方面进行反向探索,改进和设计了检查装置气密性、引燃蜡烛熄灭时的白烟、水与酒精混合、铁在氧气中燃烧、铁与硫酸铜溶液反应、有色物质在水中扩散、过氧化氢分解制氧气、防倒吸等实验和操作。所举案例取材方便、操作简约、直观有趣、安全环保、富含思维,使化学实验成为实施素质教育、开展实践活动的有效途径。

美拉德反应的化学体系和影响反应的因素

简要介绍了美拉德反应的由来及其引起食品属性的变化。霍奇对美拉德反应的机理提出了系统的解释，并分为三个阶段：早期阶段包括糖胺的缩合、席夫碱的形成和阿马道里重排产物的形成过程；中间阶段糖脱水形成碎片和氨基酸、多肽和蛋白质的裂解；最后阶段羰基和醛中间体生成相对分子质量较小的杂环化合物和相对分子质量较大的化合物的反应。阐述了影响美拉德反应的条件。

以“三个一行动”开展化学实验创新的尝试

在进行化学实验的改进与创新时,尝试以“三个一行动”为抓手,即“运用一种创新方法改进多个化学实验”“改进一个化学实验使用多种创新方法”“使用一件仪器装置设计多个化学实验”,列举9个创新实验案例予以阐述,丰富了实验教学资源,提高了实验教学质量,培育了学生的创新意识和能力。

借助直角玻璃管开发化学实验的尝试

借助直角玻璃管和某些常规仪器,设计并开发了混合物性质、生成白烟、氢气性质等化学实验。新开发的实验设计新颖、装置简约、操作方便、现象明显、结论可靠,取得了良好的教学效果。

例谈初中化学实验创新的科学性和简约性

为了提高化学实验教学的有效性,提升化学教师的实验创新能力,结合正反两个方面的案例,阐述了化学实验创新必须遵循科学性和简约性的原则,从而改进和设计出更多科学新颖、安全环保、简单实用的化学实验。

借助直角玻璃管的化学实验设计

在化学实验教学中,借助直角玻璃管改进、设计“加热火柴头”“吸热反应”“气体燃烧”等实验。新设计的实验操作简便、现象直观、生动有趣,可以充实中学化学实验教学资源。

直角试管改进装置用于几个化学实验的尝试

将普通试管改制为直角试管。借助直角试管改进了教学中常见的检验火柴头中硫元素、比较碳酸钠与碳酸氢钠的热稳定性、CO还原氧化铜等实验,取得了较好的教学效果。

培养学生化学认识思路的探究性教学——以初中化学“探究柠檬酸的性质和组成”为例

化学认识思路是指对物质及其变化的特征及规律进行认识的程序、路径或框架。初中化学教学中通过对柠檬酸性质和组成的探究,巩固学生从物质类别的视角研究物质性质的认识思路、利用物质性质和化学反应研究物质组成的认识思路,发展其认识思路的迁移能力。

基于学科育人的化学教学设计--以“氧化还原反应方程式的配平”为例

立德树人导向的学科育人方式,已受到化学基础教育领域一线教师的高度关注。在执教苏教版普通高中教科书化学必修第一册“氧化还原反应方程式的配平”时,尝试在化学教学中渗透思政元素,取得了显著的育人效果,凸显了化学教学的价值追求,从而为进一步做好化学教学中的学科育人提供有益的参考。

借助T形三通管设计系列化学实验

借助玻璃材质的T形三通管,改进和设计了多个中学化学教科书中的实验,如检验二氧化硫实验、检验火柴头中硫元素实验、铵盐性质实验、比较苏打与小苏打热稳定性实验、加热铜绿实验等。新设计的实验,既能用作演示实验,也能用作分组实验,而且操作简便、绿色环保、现象直观、结论可靠。

化学史在教学设计中的运用

围绕化学史在课前教学设计、教学线索设计、有价值的问题设计、课堂教学小结设计等方面的运用,探讨如何更有效地利用化学史进行教学设计,发挥其教学功能与价值,以引起教师对化学史素材的关注与重视。

依托化学实验,复习“几种化学反应”

为了突出学科特点, 提高复习课的教学效益, 依托化学实验复习了 “几种化学反应”.复习过程设计成 “观察实验、回顾化学反应, 联系生活、 探究化学反应, 社会发展、 依靠化学反应” 三个板块, 引导学生整理了基础知识、 提炼了学习方法、 渗透了学科观念.

初中化学“前概念”调查及教学启示

通过对刚入学的初三学生进行有关化学'前概念'的问卷调查,探查学生在《义务教育化学课程标准(2011年版)》规定的五个一级主题方面的'前概念'现状,得到诸多关于化学教学的启示:初中化学教学应基于物理学习基础,体现化学特色;基于原有认识,注重'拨乱反正';完善知识体系,构建科学模型;强化科学概念,补充相关认识;加强社会联系,渗透化学原理。

教育教学工作永远在路上

自2007年大学毕业,我就开始了教书生涯,担任高中化学教师。一路走来,有笑有泪,感触颇多。作为教师,要爱学生、关心学生、言传身教、率先垂范。帮助学生树立正确的人生观、科学的世界观、积极向上的价值观。在教学上,自己的业务要精益求精,还要不断更新教学观念。特别是研读了新课程理念后,我觉得不但要教学生“学会”,更要教学生“会学”。于是,在学校的大力支持下,我于2012年3月,开始了高效课堂教学模式的探索之路:自主学习、疑点反馈、合作探究、个人展示、教师点评、自我检测。

以化学史为线索讲解物质结构理论

以化学史上两次获得诺贝尔奖的美国化学家鲍林在量子化学方面的成就为线索，以当今中国化学家的最新科研成果为爱国教育素材，以问题为中心，采用点拨发散教学法串讲高中化学选修3，并就量子力学的相关知识进行了探讨。

化学教学中STEM项目化学习的组织实施

以"注射器在化学实验中的运用"为例阐述化学教学中STEM项目化学习的组织与实施,从学习主题的选择与确定、学习目标的确定、学习活动的设计及学习评价的设计四方面阐述STEM项目化学习的组织实施,供广大一线教师在教学中参考。

浅析如何构建探究型化学课堂

探究性课堂是指在老师的指导下学生通过自主地参与探索而获得知识的教学过程，探究性学习更加注重方法的传授、情感的体验和探究能力的培养，体现以学生为主体、教师为指导、问题为主线的现代教学理念。课堂上教师通过化学实验的探究、知识问题的探究等来调动学生学习的积极性，提高课堂效率。

电化学知识复习应对策略

高考中电化学部分是一个热门考点，如何拿到高分，需要扎实的基础，综合基础知识和知识迁移的应变能力。

微课优化初中化学的教学探究

微课是一种新型教学方式,特别是在中小学教育中,对微课的利用越来越普及。从初中化学教学利用微课的重要性着手,探究利用微课优化初中化学教学的策略,以助力初中化学教学水平的提升。