基于CAI的小学数学教学

CAI(Computer Assisted Instruction)是利用计算机来辅助教师执行教学的一种现代化的教学技术,已在教学中起到举足轻重的作用。利用CAI技术中的图像、视频和声音为小学生学习数学,创建学习情景,巧设练习,激发学习兴趣。通过实例将抽象、单纯的文字、数字等教学信息,转化为能够动态演示的动画,起到教学信息的图、文、声并茂作用,这种多维立体的教育技术,增强了信息的真实感和表现力。

小学数学综合能力培养策略

一、认真研究学生的实际能力 学生的实际能力就是指学生在学习新知识之前所具备的知识能力，这一点常常被忽视。数学教学一方面要使学生了解人类关于数学方面的文化遗产，另一方面要使学生建立起正确对待周围事物的态度和方法，学会使用数学的规点和方法来认识周围的事物，培养学生从现实生活事例中看出数量关系的能力，这两者都是不可偏废的，都是学生是否具备数学素养的重要标志!

谈如何有效开展小学数学综合实践活动课程

一、活动应以学科知识为支撑，社会生活为载体 小学数学实践活动是数学学科内的综合实践活动，其活动过程是“做数学”的过程。数学实践活动教学研究中我们进一步认识到，数学实践活动的“做数学”的过程不是一个独立的学习新知的过程，而是在学生已有的生活经验和知识背景的基础上，综合运用所学的知识解决问题。这样的数学实践活动过程应由三部分组成，即首先根据数学现实找出所要研究的对象，其次是引导学生自己探索、合作交流，最后对活动进行评价小结，进行反思。所以数学实践活动的“做数学”过程是让学生体验数学、应用数学、进行数学反思的过程。

小学数学教学应引进信息技术

如何在小学数学教学中有效地使用信息技术,是当前教育工作者应该积极探索的重要课题。本文从以下几个方面进行阐述。一、创设情境激发求知"好的开始是成功的一半"。在课的起始阶段,教师可利用音乐、投影、录音、录像等,导入新课。如教《循环小数》时,播放一组形象逼真、色彩鲜明的红绿灯投影片。

提高小学数学教学质量和课堂效率三要

提高小学数学教学质量和课堂效率，要求教师从课前、课中和课后三个环节入手，通过正确的讲授，运用有效的方法，激发学生学习的积极性和主动性。

探究小学生数学良好的学习习惯的养成

一、优化课前预习活动，引导学生养成良好的数学学习习惯 预习是指学生运用所具备的知识能力，在科学的思维方法指导下，去开展观察、记忆、联想、辨析、比较等思维方式，有计划、有目的地主动学习新知识的过程。为了优化课前预习活动，教师需加强预习指导，首先要改变那种让学生记下学习目标，把新知识标题变成问句的简单做法，而应将思维焦点定位在学生的疑惑”上，切合学生实际水平及承受能力的问题，

精心设计 改进评价 提高语文作业实效性

作业是教学的基本环节,有助于对所学知识的巩固、深化,有益于技能、智力和创造才能的发展,是提高学生素质的重要载体。

构建和谐校园首先要和谐人际关系

和谐校园是和谐社会的组成部分，也是促进和谐社会建设不可缺少的重要方面。和谐校园是师生和谐发展的重要基地．也是师生共同成长的乐园。所以说，创建和谐校园是时代发展的要求，是历史的选择，是现实的需求，

浅议在教学中如何进行学法指导

新课程标准指出：“改变传统课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力。”可见，让学生学会学习是新课改的核心理念之一，它体现了我国教育教学理念的调整，即由教师“教会”为重点转到让学生“会学”的轨道上来。因此，学法指导是落实新课程教学理念的必要途径。

运用开放型习题来提高学生的逻辑思维能力

练习是数学教学重要的组成部分，恰到好处的习题，不仅能巩固知识，形成技能，而且能启发思维，培养能力。在教学过程中，除注意增加变式题、综合题外，适当设计一些开放型习题，可以培养学生思维的深刻性和灵活性，克服学生思维的呆板性。

倡导合作 放飞希翼

现代社会越来越需要加强合作与交流。合作是时代的要求，是社会的主流，教师有义务培养学生与他人的合作能力和社交能力，合作学习方式便能为这种能力的培养提供捷径。笔者通过近三年的实践，深刻体会到合作学习方式对学生的健康成长有着十分霞要的意义。

探析应用题教学如何与生活相结合

应用题教学要让学生了解数学知识与学生的生活经验。通过课题学习和实践活动，初步学会综合运用知识和方法解决实际问题，探索有关的数学规律。具体表现在：一、应用题教学题材要符合学生的生活实际现有教材中的不少应用题严重脱离了学生的生活实际和经验，给学习带来了很大困难。学生的数学认知结构的形成，首先必须依赖于学生的实践活动，也就是使数学知识产生的背景成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，使数学抽象知识成为有源之水，

趣味性数学教学的思考和认识

小学数学是学生形成数学思维和数学素养的基础。而小学生具有活泼好动、注意力易分散、好奇心强等特点，同时在认知方面处于具体形象层次，无法较快地过渡到抽象思维层次上来。因而数学对于学龄初期的他们来说，是具有一定难度的。这就要求教师教学中要抓住小学生的心理和生理特征，将趣味性融入教学过程中，引起学生兴趣，激发学生激情，调动学生热情，引导他们去发现数学的魅力，进而达到培养学生数学素养、提高解决数学问题能力的目的。那如何将趣味性有效地融入到数学教学之中呢？

让语文成为丰富学生语言的主阵地

“读书破万卷，下笔如有神。”说的就是多读书读好书，才能笔下生花，写出好文章来。古代先贤已精辟总结出了读书能够丰富语言，能够积累语言，更能恰当地应用语言。著名的语言学家王力先生曾经说过：“西洋的语言是法治的，中国的语言是人洽的。”因而我们的教学，尤其是语文教学最主要的不是“技”的掌握，而是“知”的积累；不是机械分割的，而是重在整体的体味和领悟。语文教学质量的高低不在知识量的多少，