哈佛“为理解而教1”课程助力北京高中课改

北京广播电视大学联手美国哈佛大学研究生院举办的TFul网络课程班确实为北京市的高中课程改革做了一件实事。这个开设在家门口的美国哈佛课程让我们这些工作在基础教育岗位的人，获益良多。

浅谈体育教学创新

一、体育教师的创新意识 体育教学是以教师为主导,学生为主体的教学活动.教师的创新意识起主导作用.教师是教学中获取创新成功的第一要素.

东北典型黑土区坡耕地涝渍地土壤持水性和导水性研究

中国东北典型黑土区是我国重要的商品粮生产基地,对我国粮食安全和国民经济的稳定起到举足轻重的作用。作为土壤退化的一种特殊形式,涝渍地严重影响着垦区的农业生产。在东北典型黑土区坡面涝渍地及其周围正常耕地中布设采样点,测定了土壤剖面质地分布情况及土壤水分特征曲线,以揭示东北黑土区坡面涝渍地土壤水分过大的根本原因。结果表明,涝渍地土壤剖面中细质地土壤类型所占比例为90%,质地较粘重。涝渍地土壤具有较高的进气值,水吸力较大,保持在中小孔隙中的水分只有在较大吸力范围内才能缓慢释出,这造成涝渍地土壤具有极强的持水能力,不容易失水,再加上极弱的导水能力,水分饱和但不会被释放。以上这些土壤特性导致了涝渍地土壤长期处于湿度过大的状态。本研究结果可为涝渍地治理提供依据。

东北典型黑土区坡耕地涝渍地土壤化学性状

中国东北典型黑土区是我国重要的商品粮生产基地,对我国粮食安全和国民经济的稳定起到举足轻重的作用。作为土壤退化的一种特殊形式,涝渍地严重影响着垦区的农业生产。在东北典型黑土区坡面涝渍地及其周围正常耕地中布设采样点,测定了土壤氧化还原性及相关指标,以揭示坡耕地涝渍土壤与其周围耕种土壤化学性质的差异,得出涝渍土壤所具有的特殊化学性状。结果表明:涝渍土壤与耕种土壤化学性质差异显著。涝渍土壤属于酸性土壤,pH值为5.53,显著低于耕种土壤,有机质含量较高,且越接近涝渍地中心土壤有机质含量越高。涝渍土壤Eh显著低于耕种土壤,空间变异范围较大,但还没有达到强度还原状态。涝渍土壤在长期淹水条件下,大量的Fe3+、一部分高价锰被迅速还原,与耕种土壤相比,涝渍土壤还原性物质总量较高,高出20倍多,亚铁含量高出12倍还多,二价锰含量高出约10倍。

心理社会理论体系下理性情绪疗法的本土化研究——以一项青少年社交焦虑失协症治疗个案为例

我国青少年社会工作应在个体发展与社会适应的辩证统一视角下进行本土化创新,其基本路径是在以我国社会为基本元素和背景分析案主问题成因基础上,制定综合性与整体性的干预计划,并将青少年发展中的社会综合发展纳入最终目标。而在具体个案实务中,应在与案主建立平等互信的专业关系基础上,采用"少量多次"的渐进式干预,并针对案主的创伤节点进行重点介入。同时,在整个介入过程中,应以个别化原则为主线,培养青少年案主理性思辨及自我脱敏能力,并以社会心理理论体系为取向,优化青少年案主的社会支持系统,以促进青少年案主对社交的理性认知及对社交焦虑的脱敏,推动案主在自我与社会层面的价值实现,以及两者间的良性互动。

“为理解而教网络课程的学习体验

哈佛大学研究生院WIDE WORLD"为理解而教1"(Teaching for Understanding1)课程的学习于2011年10月在北京广播电视大学启动,到2012年1月学期结束,已有154名学员圆满地完成了"为理解而教1"的网络研修课程。以下刊发的一组文章是学员们分别在各自的专业及职业背景下,学习"为理解而教1"课程的深入体验,反映了他们如何将学到的国际先进的教育理念,创造性地应用于自己的教学实践,学员们的小组学习能力得到了极大的提高。这种有效的成人网络学习经验,不仅为开放大学的课程开发提供了借鉴,同时也为开放大学的网络课程营销和推广具有重要的启示。

试论我市深化中小学改革的实质

我市中小学进行的劳动、人事、工资制度改革正在深化,本人拟以改革的实质为题,谈些看法。 一、从困境中摆脱 近些年来,学校管理的两难处境越来越明显,在管理上,既要讲多劳多得,又要讲情感;既要讲待遇,又要讲奉献;既要讲硬管理(指规章制度的管理),又要讲软管理(指情感投资、精神激励);既要讲严格要求,又要讲尊重人、理解人、关心人。 社会存在决定社会意识。

课堂教学弹性原则的实验研究

课堂教学弹性原则的实验研究北京１６５中学马岳东一、问题的提出教学过程是学个生在教师引导下掌握知以、发展能力的过程。一般来说，教学过程包括感知、理解、巩固、运用等四个阶段。教学过程不同阶段小的知识掌握、能力培养大体如下表所示：感知阶段，是学生在已掌握的...

妈妈,你为什么不听我的解释

“喂,妈。” “喂,你在哪儿？” “同学家。” “怎么回事？又去!赶紧回来!”

对终身教育的探讨

现在,无论是刚刚迈入社会的学生还是已经在工作岗位上磨练了许久的人,都有了这样一个共识:当今中国经济面临着空前的发展机遇和不断加剧的国际竞争,正是知识更新速度大飞跃的时代,如果仅仅依靠在学校期间的知识积累,就根本没有办法立足于当今社会,更无法保持自己的竞争力.每个人必须时常进行知识的补充和更新,也就是说,持续教育和终身教育已成为人们生存的需要和历史的必然,而一次性教育终身受用的观点在当今的时代已经被证实是不可行的了.我国知识经济的迅猛发展和现状更是让我们不得不正视这个问题--终身教育正在挑战传统教育,持续教育正在代替一次性教育.

在监督下完善自己

中学生对当干部有许多思考,比如学习任务重,家长不同意;自己已经长大,干不好工作很没面子;同学的监督比小学严格,自己的缺点会经常受到同学的批评……因此顾虑重重。下面请两位队干部讲一讲他们的亲身经历,也许对大家有些启发。

合理地安排时间

中学生对当干部有许多思考,比如学习任务重,家长不同意;自己已经长大,干不好工作很没面子;同学的监督比小学严格,自己的缺点会经常受到同学的批评……因此顾虑重重。下面请两位队干部讲一讲他们的亲身经历,也许对大家有些启发。

素质教育与校长素质

推进素质教育,很大程度上取决于校长的素质水平.校长应从以下几个方面,努力提高自身素质,以适应素质教育的要求. 一、努力提高政治素质 政治素质是校长的必备素质.政治素质应包括政治思想、品德、作风等几个方面.

谈谈德育的“主体参与”

'主体参与'是教育自身规律方面的客观要求.没有学生的主体参与,那么,他们知识的获得、能力的培养、个性的发展、人格的形成都是不可能的. 我们清醒地看到,'主体参与、'现代手段'是当今世界发达国家和地区的教育的明显特征,是21世纪各国教育改革的总趋势.而我国现今的教育,对'主体参与'重视得不够,这是应予以解决的.在此,我谈谈德育中落实'主体参与'的思考与实践.

谈谈健康教育中的美育

健康教育是一门涉及医学、心理学、教育学、行为科学、社会学、环境科学、传播学、文学、艺术、美学等多种学科的边缘学科.健康教育中的美育,在于让学生懂得什么是美、什么是丑,什么是文明行为、什么样的习惯才最有利于健康……从而能够充分地发挥主观能动性,养成健康、文明、科学的生活方式和卫生习惯,培养健康的情感和较稳定的个性倾向,使身心得到健康发展.