信息科学引领信息技术教育发展——关于信息科学的对话

在工作中，我们常常期待能与自己所在领域的大家、代表人物等进行对话，聆听他们的思想，触发我们的思绪，使我们对未来的信息技术发展有更多的预期和展望。有鉴于此，新年伊始，我们开设“对话”栏目，展开领域内代表人物问的深度对话，探寻对信息技术教育的深刻理解，也希望能触动您心中对信息技术教育最深的情感。

技术课程的生命力存在于应用之中——iPad技术课与学科课程相配合的行动报告

活动背景与过程 iPad以其便携、灵活的特点在城市家庭中的拥有量越来越大，其中包含的很多教育软件，对学生的影响也越来越大。直接、间接对中小学的教育教学活动都产生着影响。其中学校特别关注的就是平板电脑进入课堂教学的研究。

S4A在教育中的应用价值

梁森山（教育部教育装备研究与发展中心） S4A原意是ScratchForArduind，是Scratch为支持Arduino硬件简易图形编程而做的修改版本，也可以理解为是Scratch传感器版（Scratchsensorboard）的一个扩展和提升版本。

从操作计算机的角度看学习

信息技术课程自20世纪80年代开始萌芽，到如今确立了一门独立的学科，期间经历的时间仍然略显短暂。所以，信忽技术课程的理论基础显得有些薄弱。其中，信息技术课程的学习理论方面就没有深入研究。信息技术的学习与数学、语文、物理等学科的学习一样吗？差别在哪里？如何来学习信息技术呢？其中有许多需要解答的问题。我们欣喜地看到武健老师在信忽技术的学习方面进行了探索，为信息技术课程理论体系的完善贡献了力量。本刊特别连载武健老师关于信息技术课程中的学习的研究内容，包括概念学习、动作技能的学习、程序的学习、算法规则的学习、态度的学习等几种不同的学习类型。期待武健老师的文章能够引发更多人关注信息技术课程的学习，期待他的研究内容能有助于信息技术教师更加有效地开展教学。

信息科技课,还可以这样——以iPad为基础的信息科技课程开发

信息技术=计算机＋网络技术？这个问题一直困扰着许多一线教师。如果说两者不完全相等，那么为什么课程的内容中充斥着那么多计算机、网络技术的内容？无论是小学中的画图程序、word或者国产的wps，抑或是初中basic程序设计或者多媒体教学，甚至高中的人工智能都没有脱离pc机的范围，甚至没有离开windows的环境。

信息技术课中的学习(五) 态度的学习

针对技术的态度也是信息技术课程中重要的学习内容。 针对技术的态度 愿意使用技术、乐于选择技术去解决生活中的问题，理解技术对生活、社会有着重要的影响……这些都是针对技术的态度。从某些角度看，这也是信息技术课程的重要目标之一。

信息科学的历史、现状与未来

从编者的观察来看,如果说国外的信息科学研究是星星之火,那么国内的就是熊熊火炬。因为我们有钟义信、闫学杉、乌琨等老师形成了自洽的、有中国特色的理论体系。从计算机操作到关注计算机技术,从信息技术到信息科学,既有信息科学层面,又有信息哲学层面,完美地勾勒出课程发展的路径。有人说,一门新学科进入基础教育需要花十年以上,即所谓的＂十年定律＂,而信息科学自2000年开始迅速地发展,时至今日已历经十几个春秋。这就促使我们要更加关注信息科学家群体。今年年初,我们对话了信息科学家钟义信教授,如今我们对话到闫学杉教授,今后我们还将继续努力为读者展现其他信息科学家的理论思想,为一线教师打开信息科学的一扇门。

香港课改印象

2004年，北京东四九条小学参加了香港学者陈有义博士主持的“跨科、跨校、跨地”网络条件下的研究性学习项目（简称“三跨”）。此项目为香港优质教育基金资助，全球华人计算机辅助教育学会（香港）及全国中小学计算机教育研究中心（北京部）共同主办的项目。在内地，此计划被中国教育部全国中小学计算机教育研究中心（北京部）定为国家级重点研究计划，

iPad来了,信息技术课还Hold得住吗?

编者按：游弋于网络海洋，时常能发现一些针对最新的教育现象、侩良技术课程现象所发表的评论，在博客、在论坛、在微博、在QQ群……面对这些思维的火花，关注之光持续不断，赞美之声、板砖之音此起彼伏。由此，我想到，每一个人的精神生活应该不是孤立存在的，在互相的关注、批判之间，彼此的精神之树注定不是独立生长的，而是以各种方式嫁接在对方的根脉之上，井在每条枝叶之上显现出对话融通的繁盛景象。毕竟，教育就是对话和转化，就是在不同的精神生活和精神世界之间，穿梭自如地实现彼此生命的玉成。

iPad与照相

教材分析 平板电脑的特点是便携性和可作为传感器。摄像头是ipad重要的传感器之一，也是记录、表达信息的重要工具。在前面的教学中学生初步掌握了ipad的基本操作。在此基础上进一步学习使用ipad的照相功能。既需要学习ipad的摄影的操作，也需要学习、掌握基本的构图技术。这些技术都在表达、记录信息的过程中有着突出作用。

行动规则——算法的学习

针对工作程序的算法是信息技术课程的学习n内容之一。 生活算法——规则 世界著名教育技术学专家罗伯特．加涅认为，问题都要通过规则的运用来解决，规则是思维的材料。规则有许多种类，语文中有发音、拼写、造句的规则；数学中有运算的规则；在信息技术中则有使用计算机这种技术工具的规则。

基于课程平台APP的课程建设与教学实践(四)

前言： 经过一个学期的实践,我们尝试利用一个教学APP及其背后的平台构建一个课程空间,并实验了几种可能的应用情境下课程平台对于课程的支持。在这里笔者先回顾一下前三期文章中的几次实验的情况。

信息技术课中的学习(二) 简单操作——动作技能的学习

简单操作是计算机应用的基础，课堂教学中的简单操作主要有两类：鼠标操作和键盘操作。

基于课程平台APP的课程建设与教学实践(二)

在参与东四九条小学利用一个教学APP及其背后的平台构建课程空间的实验中,其实一直有一个困扰笔者的思考.教育信息化的目的之一在于学习方式、教学方式的变革,从而实现教育现代化.笔者认为这种基于信息技术发展基础上的变革,已经成为教育信息化的主要目标.而教育信息化实验的主要目标,应该是找到一种变革的方向或者范式,以达到能够将技术与教育教学真正融合的目的.那这样的实验应该从哪个维度开始展开呢？技术？学习方式？课程？从哪个维度出发,才能够真正找到技术与教育教学的融合之道,也就是技术常态化应用于教学之道？

基于课程平台APP的课程建设与教学实践(一)

利用一个教学APP（在这里是一种广义的APP概念,即前端应用的意思）及其背后的平台构建一个课程空间,用以支持一种网络环境下的课程建设,已经有了很多尝试,从最早的博客、论坛,到教育主题网站的搭建,利用QQ空间、微信等公共即时通信平台,利用Quip、印象笔记等带有协作功能的APP,还有利用带有分享、沟通功能的校讯通网络平台等,特别是在近几年,出现了一些有通用授课系统设计思路的网络活动课程平台.很多教师都是根据自己的使用习惯及爱好,选择不同的APP进行课程建设,以及相应教学过程的实施,并取得了很好的效果.

信息技术课中的学习(三) 方法与步骤——程序的学习

使用工具的方法与步骤是现有信息技术课的主要学习内容。

Windows 8来了,你们学校的机房升级吗?——兼论课程的三种倾向

游弋于网络海洋，时常能发现一些针对最新的教育现象、信息技术课程现象所发表的评论，在博客、在论坛、在微博、在QQ群……面对这些思维的火花，关注之光持续不断，赞美之声、板砖之音此起彼伏。由此，我想到，每一个人的精神生活应该不是孤立存在的，在互相的关注、批判之间，彼此的精神之树注定不是独立生长的，而是以各种方式嫁接在对方的根脉之上，并在每条枝叶之上显现出对话融通的繁盛景象。毕竟，教育就是对话和转化，就是在不同的精神生活和精神世界之间，穿梭自如地实现彼此生命的玉成。

“从一件小事做起”——生态教育活动案例

一、活动背景 随着国家教育体制改革的深化和生态文明建设的推进,生态教育越来越受到学校和社会各界的重视。生态教育包含了知识学习、实践活动和价值观养成,融合了自然科学、社会科学、文化艺术等众多学科,结合了室内与户外、校内与校外等多种教育形式,学生有更多的机会主动参与、动手实践……这些都非常符合学生的身心特点和学习规律,易于激发他们的学习兴趣,获得较好的教育效果。

如何对信息技术课堂教学进行评估(二)

信息技术课堂，一直是比较难以驾驭的课堂；到底怎样的课才算是一节好的信息技术课，这个问题一直困扰着广大信息技术学科教师。上期我们邀请了校领导、信息技术教研员、一线教师代表，共同就“如何对信息技术课堂教学进行评估”这个话题展开讨论，从新时期的新现状出发，探讨了当前信息技术课堂教学的评价理念，本期我们将继续深入探讨信息技术课堂教学评估的具体标准。