数字赋能 体系重塑——北京市东城区优质教育创新发展路径探索

北京市东城区是首都功能核心区,2019年,获评教育部首批国家“智慧教育示范区”,提出“1+7+N”智慧教育服务体系。2021年,获评中央网信办、教育部等八部委联合评选的“国家智能社会治理实验基地”教育特色基地,提出打造东城教育“1314”智能治理体系。面向教育现代化进程,区域积极利用智能技术深化教育领域综合改革,提出“数据助力教育体系重塑、技术推动教育教学变革”,最大限度发挥优质资源的辐射带动作用,在“数据大脑”建设、教育生态建设、“未来学校”生态群等方面,推动区域教育高质量建设与均衡发展。

北京市东城区高中生心理健康状况及其影响因素分析

目的了解北京市东城区高中生的心理健康现状及其影响因素。方法采用整群随机抽样的方法,抽取北京市东城区4所中学的高中一、二、三年级各2个班,共1118名学生,用中学生心理健康诊断测验(MHT)量表进行测评。结果1.7%的学生存在心理障碍,心理问题以学习焦虑、过敏倾向、躯体症状为多见,其检出率分别为50.8%、19.1%和18.7%。女生MHT全量表分显著高于男生(P<0.01),重点学校学生显著高于非重点学校学生(P<0.05),高一、高三学生显著高于高二学生(P<0.05)。多元逐步回归分析结果表明,性别、身体健康状况、母亲教养方式、自我期望程度、学习压力程度、学习能力自我评价、同学关系、自尊水平、主观幸福感水平是MHT全量表分的影响因素(P<0.01)。结论高中生心理健康教育刻不容缓,应针对不同群体的特点采取多种形式普及心理健康知识。

北京市东城区高中生自尊水平及其影响因素研究

目的探讨高中生自尊水平状况及其影响因素。方法采用整群抽样方法,抽取北京市东城区高中生1118名。用总体自尊量表、幸福感量表、中学生心理健康诊断测验调查被试的自尊水平及其心理健康状况。结果高中生总体平均自尊水平指数为19.42±4.66。自尊量表总分与主观幸福感呈中度负相关,自尊水平与中学生心理健康诊断测验的总分及其8个分量表均呈正相关,对高中生的自尊水平及其他因素在α=0.05水平上进行多元逐步回归分析,学习能力、同学关系、学习成绩、自我期望和学习压力5个因素进入回归方程。结论做好心理健康教育工作,有利于提高他们的自尊水平。

北京市高中生主观幸福感及其影响因素分析

目的了解北京市高中生主观幸福感状况及其影响因素,为高中生心理健康教育提供依据。方法采用幸福感量表、自尊量表、中学生心理健康诊断测验对北京市1118名高中生进行测查。结果高中生总体平均主观幸福感处于中等水平。主观幸福感与自尊量表总分呈中度负相关,主观幸福感与中学生心理健康诊断测验总分及其8个分量表呈负相关。多元逐步回归分析显示,学习压力、同学关系、学习成绩、健康状况和父母关系是高中生主观幸福感的影响因素。结论学生的主观幸福感水平是学校、家庭、社会共同作用的结果。学习成绩与素质教育并不矛盾,应把素质教育的切入点放在找出二者的关联上,从而整合资源,使之相互促进、协调发展。

名师工作室:辐射优质教育资源

作为首都的中心城区，北京市东城区具有坚实的教育发展基础和优良的教育传统。为充分发挥名教师、名校长的辐射作用，培养一大批高素质、高水平的优秀中青年骨干人才，东城区在全市率先推动实施了新一轮“名师工程”，对东城区名校长、名教师的教学管理经验和教学思想进行深入研究和总结，试图建立起优质教育资源的深度开发和共享机制。

实行学区化管理 实现区域内各类教育资源的深度整合

在课程改革推进过程中，我们发现，各个学校的人才资源，课程资源，设备设施资源很不平衡，多数学校的条件满足了不课改的要求，为此，北京东城区教委于2004年开始探索建立区域教育管理的亚单元结构，逐步融合大教育观下的多种教育理念和目标，打破不同学段和不同类型教育之间的管理壁垒，实现区域内各类教育资源的深度整合。

建筑给排水设计中的常见问题及措施探讨

文章就建筑给排水设计中常见的问题分别进行分析讨论,并提出一些具体解决方法和注意事项。在建筑设计时应该考虑空调冷凝水的排放问题,对于超高层建筑,在供水方式的选择及排水管的消能问题,给出了常用措施,关于中间转输水箱及消防水箱的设置及容积的计算,给出参考意见。

师资交流“头脑”比“脚印”更重要

要实现教育的公平发展，就要加强师资队伍建设。实施干部教师轮岗交流，便是师资队伍建设的有效途径。然而，这种轮岗交流不能简单地采取削峰填谷、人走户走、机械的走马灯方式，实现优质资源的空间转移，应该通过优秀干部的管理经验和教师教育成果的辐射带动，盘活存量，形成增量，这才是轮岗交流的根本和实质。

学习与生命同行——项红校长办学思想研讨会

2007年1月16日，北京市东城区教委召开史家小学分校“项红校长办学思想研讨会”。此次研讨会旨在通过剖析一所普通校办不成功的经验，探讨和交流基础教育阶段如何高质量，有特色地办学。

网络平台为青年教师营造“环境培养”空间

在当前青年教师所占比例较大的情况下，如何为青年教师的成长提供有效的环境支持，探索青年教师培养的新思路和新模式，是教育管理者关注的重要问题。笔者认为，青年教师，尤其是骨干教师队伍的建设，应该由原来的个体培养、群体培训的方式，转变为“环境培养”的方式。北京市东城区教委建立的网上教师队伍建设管理平台，在这一方面进行一些探索。

积极有效实现区域教育 基础数据应用信息化

回顾过去五年的教育信息化工作实践，可以得到这样的共识：第一，城市学校的信息化基础设备设施普遍完成，具有在各学科开展教育教学应用的环境；第二，教师的信息技术技能普遍提高，具有承担在课堂教学上使用信息技术的能力；第三，信息技术课的普及，进一步提升了学生在使用信息技术上的优势，学校信息化的环境基础与教师、学生个体的能力基础具备了全面推进教育信息化的条件。可以说过去的五年，我们完成了教育信息化的第一阶段目标，在这个过程中突出特点是一种个体、单位或系统的局部信息化。

构建新型的复习与考试的发展关系

课程标准的价值取向与考试大纲的调整方向。地理课程标准指出：“反映全球变化形势，突出人口、资源、环境以及区域差异、国土整治、全球变化、可持续发展等内容。使所学的内容不仅对学生现在的生活和学习有用，而且对他们的终身学习和发展有用”。地理课程有着丰富的内涵和广阔的外延。

《现代教育技术装备管理系统》软件开发成功

在教育部基础教育司教育技术装备处(原国家教委条件装备司实验室管理处)、中国教学仪器设备行业协会、中国教学仪器设备总公司、北京市教育委员会条件装备处、北京市教育技术设备中心(原北京市教委教育技术装备部)和北京市各区县教育局、教委各级领导的关怀与支持下;在许多希望尽早在教育技术装备管理工作中使用上计算机管理软件的各省市教委同行们的关怀支持下;特别是原国家教育委员会条件装备司李兴植副司长。

老骥伏枥 志在千里——记《现代教育技术装备管理系统》软件开发者张瑞华

张瑞华同志系北京市人,中共党员,中学教育教学管理高级教师,曾多次获得北京市和东城区教育系统先进个人等奖励,2001年9月退休,退休前任北京市东城区教育局教育技术装备部副主任。张瑞华同志自1960年北京市第二中学留校,从事中学实验室管理、实验教学及电化教育工作。1983年初被调到北京市东城区教育局财务科从事教育技术装备管理工作。

打印梦想

“这是我们小组设计打印的三角形多用收纳盒,有了它,老师可以把曲别针、图钉等小物品收纳起来,还能作为笔筒使用。”“这是我们小组设计打印的‘会跳舞的小女孩’储蓄罐。小女孩怎样才能站立起来跳舞呢？经过思考和反复试验,我们发现,利用磁铁的异性相吸原理,在小女孩的头顶和小房子的屋顶安装两块相互吸引的磁铁。

优化资源配置 促进教育改革

通过对北京市东城区教育技术资源的配置现状分析,指出了教育技术装备资源的管理中存在的问题,提出了几点提高配置效益的措施和建议.

关于学校特色建设的思考与实践

北京市东城区有着深厚的文化底蕴、丰富的教育资源和优良的教育传统。“十五”期间，为了全面提升教育质量，加快教育现代化步伐，东城教委提出了推进“特色校建设工程”，旨在“办好每一所学校，教好每一个学生”，促进教育的优质均衡发展。

做好“问题学生”教育工作 让每一个学生健康成长

随着时代的进步，我们的生存环境也发生着变化，中西方文化的碰撞与融合，经济的飞速发展，多元化价值取向与评价，这些都给未成年人的思想道德教育提出了新的课题，也使未成年人的思想道德教育面临新的挑战。