新课程背景下的新教研模式研究——以主题研究为中心的教研活动

一、问题的提出2001年,我国启动了新世纪基础教育课程改革,并制定了相应的各学科课程标准。英语新课程标准的制定为新时期英语教学提出了新的理念,要求教师调整教学行为和教学观念,重视激发学生学习的主动性和积极性,培养学生自主学习能力,为学生终身学习打下基础。新课程要求教师要学会反思自己的教学行为,成为学者型教师,它既给教师成长提供了更大的空间，同时也对教师提出了更高的要求。

基于主题意义进行单元整体教学的实践思路和策略

《英语学习》线上沙龙第54期的主题是'基于主题意义进行单元整体教学的实践思路和策略'。在本期线上沙龙中,李宝荣老师带领嘉宾们一起讨论了进行基于主题意义的单元整体教学的原因、思路和策略以及挑战和建议。此外,老师们还根据日常教学的经验,通过案例的形式生动形象地对思路和策略进行了具体阐释。我们将此次讨论整理成文,以飨读者。

以读促说,提升学生的口语表达能力

口头表达能力是语言运用能力的重要组成部分,口头表达活动是发展学生学科核心素养的重要途径,但在目前的教学中,口头表达的教学活动开展得尚不充分。本文重点围绕《普通高中英语课程标准(2017年版)》对口语教学的要求,提出了在阅读教学中发展学生口头表达能力的几项建议。

学生学习能力的培养:问题与反思

《英语学习》线上系列讨论的第三期话题是"学生学习能力的培养:问题与反思",重点讨论的问题是:高中学生应当具备怎样的外语学习能力,高中英语教学中学生外语学习能力方面的突出问题是什么,这些突出问题哪些与我们教学本身的问题有关、具体有怎样的关联、我们可以怎样改进、有何具体建议等。微信群的专家、老师们围绕这几个问题进行了精彩、热烈的讨论。

核心素养视角下口语教学改进对策

核心素养下的课程标准提出发展学生的口头表达能力,能促使学生通过口语形式理解意义、传递信息和观点,这是学生发展学科核心素养的重要途径。但是在目前的教学中,针对口语表达的教学不足,发展学生口语能力的活动开展并不充分。本文重点围绕课程标准对口语教学的要求,通过案例,提供了培养学生口语表达能力的几项建议。

因信念而坚守,因坚守而无悔

成为教师是命运使然上个世纪70年代我上初中,记得有一天,班主任把我叫到办公室,告诉我一个好消息,北京外国语学校正在招生,学校有一个名额,想推荐我去,如果面试通过,可以做教师。当时学校没有正常教学秩序,知识没有受到社会尊重,教师职业收入微薄。但是,这个机会意味着可以躲过高中毕业后几年的农村插队,是一个千载难逢的好机会。我欣然接受了老师的建议。