基于数字科学家课程的“数码探科学”大赛——以北京市东城区青少年科技馆为例

数字科学家计划（ESP）是大数据时代科学整合的一种解决方案，该计划除了运用于校本选修课程和常态学科教学，还可以运用于科普。本文在总结2013年北京市东城区青少年科技馆“数码探科学”大赛案例的基础之上，探讨了数字科学家计划在科普领域运用的新途径。

馆校社协同开发研学实践课程的机制和路径研究——以北京市东城区青少年科技馆为例

馆校社作为一种新型教育治理结构,对于解决中小学生多元化的研学实践课程需求难以满足、课程供给侧与需求侧之间的失衡以及公办校外教育单位作用发挥不充分等现实难题,具有重要意义。基于青少年科技馆独特的职能定位,本文采取描述式单案例研究方法,描述并揭示青少年科技馆协同学校和社会力量推进研学实践课程的具体行动。结果发现,指向学生核心素养培育的理论模型引导机制、多元主体参与下的供给与需求平衡机制、全过程精细化推进的实施流程优化机制是保障多元主体参与的基础条件;在机制引导下,组织协同、方案协同、行动协同、评价协同是破解研学实践课程困境的具体路径。建议不同地区的教育主体进一步更新观念,走出独立开发误区;教育行政机构转变职能,发挥统筹作用;公办校外单位主动作为、大力整合外部力量,形成多元主体共同育人的格局。

探索蟋蟀跳水自杀的原医——青少年科技教育方案

教育家杜威认为，“兴趣总是一些隐藏着的能力的信号”，教师的任务在于发现学生的这些能力，了解他们的兴趣需求，选择合适的教材，使他们学习得更起劲、更有效。校外教育没有统一的教学大纲和教材，能否“使活动更富有吸引力”，除了来自教师自身的魅力之外，在很大程度上取决于“选材”

校外科技教育基于核心素养的深度学习——以科技微课融入课堂设计为例

深度学习项目能够促进学生学习方式的转变,是发展学生核心素养的有效途径,以往多以学科实践为主,还未涉及到校外教育领域。指向深度学习理念的科技微课的开发与应用,在研究领域上,延伸到中小学校外科技教育领域,可以在一定程度上丰富深度学习的研究,从而全面落实“双减”精神的主旨。

北京鸟类分布新纪录——橙胸姬鹟

2015年4月12日上午,在北京市东城区柳荫公园发现了1只雄性橙胸姬鹟(Ficedula strophiata)。此鸟警惕性高,羽毛未见磨损痕迹,被确定为一野生个体,随后的调查证实,北京未发现有贩养此鸟情况。橙胸姬鹟在中国见于中部及西南、西藏,海拔1 000~3 000 m,部分鸟冬季至中国南方越冬。此为该物种在北京的首次发现,应为北京地区罕见迷鸟。

查干淖尔生态治理恢复期鸟类调查分析

鸟类是自然环境好坏的重要指示物种。为了解查干淖尔生态治理后的环境效果,2014年8月采用实地调查、文献调查、访谈调查等方法对查干淖尔生态治理效果及其鸟类分布等进行了调查。结果表明,2008年"查干淖尔干湖盆治理项目"启动后,鸟类数量逐年增加,查干淖尔生态环境逐步得以恢复。调查期间,共记录到鸟类112种,隶属于17目32科。

新时代国家开放大学服务终身教育体系创新研究

2016年,教育部在办好开放大学的意见中明确指出,高举中国特色社会主义伟大旗帜,以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导,深入学习贯彻习近平总书记系列重要讲话精神,按照“四个全面”战略布局,落实创新、协调、绿色、开放、共享发展理念,适应经济社会发展新需求,运用现代信息技术发展新成果,聚集优质教育资源,丰富教育教学手段,创新人才培养模式,改革管理体制和运行机制,探索具有中国特色、体现时代特征的开放大学办学模式,满足全民学习、终身学习需要,建设学习型社会。从这个意义上说,加强党的全面领导,坚持社会主义办学方向,落实立德树人根本任务,扎根中国大地办教育,是国家开放大学全面落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神的重要体现。

新时期中小学研学旅行面临的挑战与对策

新冠肺炎疫情的暴发极大地冲击了中小学研学旅行的开展。新时期基于疫情未来发展的不确定性,研学旅行课程面临巨大挑战。为了更好地促进研学课程的发展,需要对研学旅行课程进行适宜性转向和调整。实现上述目标,还需要配套的政策与条件支持。

自制温度计——数字科学家教学模式

数据素养是大数据时代的一种基本素养,包括数码探究意识、技能和道德体认三个维度。基本的数据素养就是一种“随手拍”地使用计算机的习惯,而这种习惯是如何发展的,如何与科学探究的不同层级建立联系的呢?下面的两篇案例,从随手拍到数学建模,体现了数据素养在不同学科和不同层次的发展水平,此外,从改变课堂教学的主流范式的角度,我们也可以看出“数字赋能的课堂变革”的诸多尝试。

河北省发现灰背伯劳

2018年5月27日下午,在河北省乐亭县金沙滩假日酒店(118°53’35”E,39°07’33”N)的东侧绿化带内,拍摄到1只伯劳(图1)。该鸟与常见的红尾伯劳Lanius cristatus相比,但体型明显更大,头顶至背部深灰色,两胁及尾上覆羽橘黄色,亦无明显白色眉纹,经鉴定为灰背伯劳L.tephronotus。

海底世界——真实与幻想

鸟语“话”香: 站在遥远的月球上,宇航员看到的地球是一个蓝色的星球。从他们拍到的照片我们可以看出,地球70％以上的表面被水覆盖。生活在不到地球面积30％的陆地上的人们,对水、对海洋充满了无限的遐想……18世纪,凡尔纳的《海底两万里》一问世,就引起了世界轰动。近几百年,人们对海洋的探索越来越深入。因为神秘的海洋与人类的生存息息相关……

建筑与科教融合 让学生成为城市导览员

漫步在城市中,我们看到一座座样式不同的建筑出现在身边,有的高大雄伟,有的优美秀丽,有的庄严肃穆,有的充满生活气息。建筑被称为“第三艺术”,其意义不仅是遮风避雨,更是科学、工程和人文艺术的结合,它为城市赋予了不同的风格。建筑是城市的灵魂,它让城市更有特色,更有味道。

网络环境与学生身心发展的分析及对策

据中国互联网信息中心最新调查显示:目前我国35岁以下的青少年网民有1700万人,他们平均每周上网时间为212分钟,上网以游戏和聊天为主。作为青少年上网的主要场所——网吧,有人统计过:65％以上的网吧散布于学校周围。北京现有网吧1900多家,其中50％证照不全,30％无照;北京的171万学生.其中30多万在网吧上过网,10多万经常去网吧上网。而为了盈利。

教育赋能,活化利用,开创北京中轴线文化遗产保护实践新视野

历史文化名城北京拥有着三千年建城史、八百年建都史,纵贯东城区南北的北京老城中轴线全长7.8公里,既是中国古代大建筑群平面中统率全局的轴线,也是古都北京的中心标志,还是世界上现存最长、历史古迹保存最完整、今为止仍然使用的城市中轴线。古都北京和壮美中轴线相互依存、相伴相生。

新时代校外教育机构的定位与职能

校外教育与学校教育同是我国教育事业的重要组成部分。新时代基础教育发生了方向性调整,高考改革倡导知识应用,新课标强调实践学习,教育发展呼唤教育力量整合。在此背景下,如何贯彻落实党的教育方针,进一步发挥青少年校外活动场所的功能,是各级校外教育机构面临的新的重大历史性课题。

课程资源开发为学生搭建通往外部世界的桥梁

校外综合实践活动课程是新课程,具有开放性,没有统一的教材和固定的活动模式。因此,在校外综合实践活动中,课程资源的开发与利用是十分必要的。1.结合地域特色,开发地方文化课程开发地方文化课程资源,要从地方历史发展、社会现状和现实需求等方面入手,关注学生成长的时代特点和文化需求,注重将地方特色与当地文化相结合,帮助学生认识地方、热爱家乡,进而形成健康、积极的价值观和世界观。

交叠理论影响下家校社赋能科普活动的实施研究

20世纪末,美国学者爱普斯坦基于“教育理论与实践交互改进”的立场,结合时代发展的既定规律和可能走向探索家校社影响教育动态发展的可能逻辑。在对家校社之于教育质量、公平等关系的长期扎根研究中,他创造性地提出了家校社协同育人的交叠影响域理论,为复杂多变、动态发展的教育实践提供了充满生命感的解释力。

文化传承视域下校外科普活动新样态--以探访“崇雍”大街为例

北京市东城区青少年科技馆积极挖掘区域内文化资源,在文化传承视域下设计实施“我是城市设计师——探访崇雍大街科普实践活动”。利用互联网优势,创新校外活动形式,依托社会资源,创设真实情境下的实践活动,鼓励学生以科学的视角审视传统文化独有魅力,引导学生主动了解家乡发展变化,积极传播中华优秀传统文化,以小主人的身份为家乡建设献言建策,增强学生的社会责任感。

访“街”悟变迁 践“行”促传承--发挥地缘优势的校外科普活动创新

北京市东城区青少年科技馆建于1983年,是东城区教育委员会直属事业单位。全馆本着“精细化管理,精品化发展”的宗旨,外联社会优质教育资源,内牵全区各中小学校,构建全方位、多层次的校内外协同育人科技教育网络,助力学校科技特色项目建设,提升区域内青少年科学素养。

探访“崇雍”大街,寻迹红色基因

东城区青少年科技馆在“馆校合作”工作中,联合区内多所中小学校,创新开展馆校联合的科普活动,促进学生学习方式的改变,为区域内青少年创新人才培养提供新的途径。1.让学生在真实的社会情境中开展探究东城区青少年科技馆组织开展“我是城市设计师”活动,组织“崇雍”大街沿线学校的学生参与到项目的设计中,引导学生尝试以城市设计师的身份对这一改造项目提出自己的设计方案。