五色行动课程:遇见最好的自己——南京市北京东路小学少先队活动课程建设

少先队活动课程是在少先队辅导员帮助下，发挥少先队员主体作用的一门独特的活动课程。它以实践体验为基本途径，以少先队独特的活动机制为教育形式，运用艺术、时尚、情感等元素，帮助少年儿童在活动过程中获得基本的涵养，培养正直、善良、有爱心等基本品质，形成队员的组织意识、政治启蒙、道德养成、成长取向。南京市北京东路小学少先队从历史中走来，在实践中建构，于思索中创新，孕育出基于儿童视角下，致力于学生未来发展的“五色行动”课程。

智慧校园发展瓶颈分析与破解策略--以南京市北京东路小学智慧校园为例

智慧校园是教育信息化向现代化发展的重要阶段,是在现代教育技术和大数据背景下,学校教育教学管理内涵和形态的数字化、校园环境的全面感知与智能、校园生活的个性与便捷;是技术先进、覆盖全面、应用深入、高效稳定、安全可靠的校园信息化生态。随着各地智慧校园创建进度加速上升,智慧校园逐渐进入平台期和瓶颈期,如何破解智慧校园发展瓶颈应成为学校首要思考和探索的关键。

小小公民大作为 参政议政我能行——南京市北京东路小学“娃娃参议院”实践与探索

为探索新时期德育工作的新途径，2005年以来，南京市北京东路小学成立了全国首家“娃娃参议院”．并将公民教育实践活动纳入了学校的校本课程体系。北小娃娃们在参议院中，培养了小公民的现代民主意识．提高了参与基层自治和民主管理的能力。增强了作为积极的共和国公民的使命感与责任感。2008年，“娃娃参议院”活动在江苏省文明办组织的江苏省第二届未成年人思想道德建设创新案例评比中，荣获一等奖。

家校互通 携手共育——以南京市北京东路小学为例

南京市北京东路小学坚持以学生为中心,通过形式多样的家校共育活动,打通家校共育通道,在活动中实现家校彼此间的价值认同,达成育人愿景一致、行动一致,构建家校发展共同体。

让课外阅读“课程化”——南京市北京东路小学开展“课外阅读”情况掠影

南京市北京东路小学的语文教研组是一个名师荟萃的团队，曾经荣获了“南京市优秀语文教研组”和“南京市工人先锋号”两项殊荣，校本教材《12岁以前的语文》还荣获南京市校本教材评比一等奖!全国著名特级教师，北小的孙双金校长在《12岁以前的语文》这套校本教材的序言中指出：“12岁以前的语文是童年的语文，积累的语文，

创新物联网应用驱动智慧校园——以南京市北京东路小学物联网项目为例

南京市北京东路小学结合管理工作实际,明确以物联网应用为依托,整合各种教学设备和服务应用系统,将信息服务融入学校的教学、科研、管理和校园生活的各领域,特别注重基于物联网的创新应用,创建互联协作,环境感知、局部智能于一体的智慧校园。

万类霜天竞自由——南京市北京东路小学教师队伍成长的实践与思考

每当读到毛泽东同志《沁园春·长沙》，我总是心潮澎湃。浮想联翩。我仿佛看到在寒秋时节、主席高大的身躯伫立橘子洲头，我仿佛看到“万山红遍．层林尽染”的壮美秋色．我仿佛看到“漫江碧透．百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底”的美妙自然画卷。此时，我的内心总会情不自禁地吟出“万类霜天竞自由”的名句。

从一组“调研数据”到“书香课程”的诞生——上海市黄浦区北京东路小学基于学情调研的课程改进

【案例回放】 沉甸甸的一组调研数据…… 2009年，当学校收到《上海市中小学生学业质量分析——学校报告》时，我们不得不把目光聚焦在这样一组调研数据上（表1）。

黄浦区北京东路小学：双轨教研机制的运行

我校多年来一直坚持双轨教研机制，这种培训方式让我们逐步形成了适合我们学校和全体教师发展的培训模式。双轨教研即教研大组与教研小组结合的教研形态。具体做法为（以语文教研组为例）：

小小公民大作为 参政议政我能行——南京市北京东路小学德育特色“娃娃参议院”建设实践探索

社会主义政治文明的本质是人民当家作主。提高人民群众的参政议政能力，对我国社会主义政治文明建设具有特殊的重要意义。加强未成年人社会责任感和公民意识教育，是培育未来合格公民、构建和谐社会的有效手段，也是未成年人思想道德建设的重要环节。为探索新时期德育工作的新途径，

让阅读成为“悦读”——新课标背景下小学语文整本书阅读指导策略

新课程实施以来,整本书阅读作为拓展型任务群,是对语文课程中单篇和群文阅读的必要补充,将为学生的终身阅读打下坚实的基础。指导学生读好整本书,提升学生的阅读素养,已经成为当务之急。新课程标准指出,要让学生“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”。

汲传统节日文化之泉,浇小学语文教学之根

文章系统分析统编版小学语文教材中所编入的中华传统节日文化课文内容,探讨其教学意义和育人价值,提出关于教材中传统节日文化的教学策略:一是整合教材资源以发掘文化内涵;二是跨越学科边界以营造文化氛围;三是创新活动形式以体验文化兴味;四是强化反思甄别,促进文化发展。

指向思维品质提升的小学高年级英语试题命题策略

小学英语试卷是开发课程资源的关键部分,是评判学生学习情况的评价方式,是发展学生思维品质的重要手段,是衡量学生学科素养的关键途径。针对当前英语试卷命题存在的问题,文章根据思维品质的内涵和特点,结合小学高年级英语试题的案例,综合探讨构建“金字塔”的命题模型、精选多元化文本、融入不同学科内容和创新试题类型等命题策略。指向思维品质提升的小学高年级英语试卷命题不仅能促进教师命题水平的提高,而且能培养学生的思维能力和提升学生的思维品质,发展学生的核心素养。

基于核心素养培育小学生道德思维的课堂实践研究——以五年级道德与法治“宪法是根本法”一课为例

小学道德与法治课程作为小学德育工作的主渠道,在培养学生的理想信念、公民素质和健全人格方面起到了重要的作用。本文以社会主义核心价值观为导向,基于道德与法治核心素养,以五年级道德与法治“宪法是根本法”教学为例,通过多样化、体验式的课堂学习活动,培养小学生的道德思维(道德观念、道德认知、道德情感、道德信念),提升其道德判断和思维能力,形成对道德现象和发展规律的认知过程。

小学美术教学数字化转型推进实践研究——以“色彩感知”教学案例研究为例

本文就课堂中数字化赋能,变革色彩感知方面的美术教学,提出具体的实践案例和方法,希望可以对广大美术教育工作者提供一定的借鉴。

新课标视角下小学数学教学中学生数据意识的形成——以《数据的收集和整理》为例

新课标实施以来,小学的数学教育经历了显著的变革,这对教师的教育方法提出了更高层次的挑战.在这些变革中,数据分析技能的培养成为了数学教育的核心,旨在深化学生对数学知识的理解和应用能力.提高学生对数据分析的敏感度有助于他们洞察数据背后的含义,以便有效地将数据分析的思维融入数学教学之中.这样不仅可以提升学生处理数据问题的策略能力,而且有助于培养他们的数学核心素养.

践行学思结合、用创为本的英语学习活动观——以小学《英语(牛津上海版)》4AM4U1 P3 A Visit To A Farm为例

以小学《英语(牛津上海版)》4AM4U1 P3 A Visit To A Farm为例,浅谈通过“借助作业设计整合丰富资源”“借助卡片地图扎根主题意义”“借助课堂活动内化语言知识”等教学方式,激发学生的学习热情,培育学生的核心素养。

基于关键能力测评的小学数学命题策略探析

《义务教育数学课程标准(2022年版)》提出的“学业质量”给评价带来了新的挑战,因而为数不多的考试的命题质量就显得尤为重要。命题设计要充分发挥质量监测的评价导向功能,促进学生关键能力的提升。基于此,笔者从关注数学知识的结构化、一致性、过程性这三个视角尝试创新,寻求命题策略的新突破,为学生的发展赋能。

核心素养下的小学足球教学与训练研究

核心素养理念强调教师应以培养学生适应自身及社会发展的关键能力和必备品格为重心,为学生未来发展奠定坚实基础。基于此,在小学体育足球教学中,教师需要明确体育核心素养的基本内容,从学生的角度分析实施素养教育的策略,在保证足球教学质量的前提下,帮助学生形成良好和全面的体育学科素养与能力。文章就核心素养下的小学足球教学与训练展开分析,并提出了几点教学策略。

浅谈“双减”背景下小学数学生活化教学策略

随着大环境的发展和素质教育理念的发展,小学数学的教学要求和模式发生了巨大的转变。在新课程改革如火如荼的今天,越来越多的小学数学教师开始关注并研究生活资源在课程教学中的应用价值和引入路径,有关的教学理念和创新方法也层出不穷。基于对以上趋势的认识,笔者不揣冒昧,试从生活资源在小学数学课堂中的应用环节和具体应用策略两大角度出发提出一些个人见解,希望能对各位同仁的工作有所帮助。