少阴寒化证理论考析

此文从少阴寒化证入手,梳理少阴寒化证的相关证候,提出对少阴寒化证的诊断要趁早的观点,认为四逆汤是少阴寒化证的基础方、通治方,非回阳救逆最强方;白通汤非治戴阳证主方;白通汤是少阴寒化证下利的主方;白通汤可治少阴阳虚兼外感等。又阐发了诊治少阴病寒化证应当具备动态思维、鉴别思维、内外合治思维、标本缓急思维。希望文章所提观点有益于临床诊治少阴寒化证。

“三步九环节”模拟病房教学模式在《金匮要略》实践教学中的应用

目的探讨“三步九环节”模拟病房实践教学模式在《金匮要略》实践教学中的应用,从而为《金匮要略》课堂实践教学改革提供参考。方法以广州中医药大学经方研讨班教学查房录像为素材,在所授课班级采用模拟病房的实践教学形式;选择具有典型性、代表性及实际临床意义的病例,运用三步九环节流程让学生以“医生”的角色参与病例讨论并开具中医处方,进而探讨自己与中医专家考虑问题的角度与差距。结果三步九环节模拟病房教学模式提高了学生的课堂参与意识,调动了学生学习的积极性与主动性;学生对教材理论知识的掌握优于传统的课堂教学模式。结论三步九环节模拟病房实践教学模式能够激发学生的学习兴趣,有助于活跃课堂气氛,有利于贯彻理论联系实际的教育原则,有益于培养学生临床思维与能力,对于《金匮要略》课程的教学改革也有示范和推广意义,更是对中医本科生培养模式的有益探索。

《伤寒论》教程融入思政元素提高中医本科生实践技能之研究

此课题组挖掘出“为国为民、为孝尊亲、为传国粹、为保身全”而学《伤寒论》的四大思政元素,将其全程融入《伤寒论》课程教学,并结合体验式教学、阶段性学习成果测试、撰写诊查医案等形式,激发学生更强的学习动力,培养其建立临床意识,对本课程的学习更有主动性,更好的理论联系实际而提升中医临床实践技能,对于教研相长以及提高《伤寒论》教学质量均有重大意义。

《伤寒论》实践教学法浅尝——写自诊自治医案及体会

此文针对《伤寒论》实践教学,提出让学生为患病的自身或亲友诊查,并写中医诊治医案及体会这一设想,在充分论证其可行性后,已尝试多年。诊治医案的内容包括学生亲自诊查患病的自身或亲友之后所写出的四诊资料以及病名、证名、辨证依据、治法,方药。若所诊查患者(自身或他人)有意愿服药,须由教师(具备医师资格)进行正式诊疗,学生跟诊将诊疗过程与结果续写于自己书写的诊治医案中,最后附上体会。不论是否真实服药,教师均对其上交医案材料进行书面指导。此文介绍学生诊治成果,不隐晦教训并找到解决方案。此实践教学法实施以来,不少学生在大三学习《伤寒论》课程时即拥有了诊、断甚至治疗的实践经历,获得学生认可和好评。

政治演讲中模糊限制语的人际意义

模糊语是日常交际中必不可少的一个组成部分,也是政治演讲中的一个不可或缺的成分。由于政治演讲和模糊限制语的特点,政治演讲者一般倾向于使用模糊限制语。政治演讲中模糊限制语具有保全面子、和谐人际关系、表示礼貌谦虚、自我保护、扩大回旋的余地等5种人际意义。

从《帛书》到《黄帝内经》经脉名称发展之探究

通过比较《帛书》与《黄帝内经》经脉理论的差异,从经脉数量、名称的演变来简述十二经脉理论的发展过程,并重点阐述了十二经脉名称的命名原则,旨在为经络学说的学习和研究提供理论依据,也借此启发医学工作者对经络学说和《黄帝内经》经脉理论进一步深入研究。

新时代廊坊民办高校党史主题教育创新性研究

党史主题教育在高校思想政治教育工作中具有重要地位和作用。本文对廊坊民办高校从事相关工作的教职工和在校生进行访谈和问卷调查,在现状分析的基础上明确不足之处,并从组织机构人员配备、党史主题教育模块和拓展教育形式三方面提出了廊坊民办高校创新性开展党史主题教育的建议。

以人民为中心视角下廊坊美丽乡村建设研究

文章从政府领导层面和人民群众建设、享有层面，双向思考、对向合作，从以人民为中心的视角出发，从坚持理论指导、实践执行、成果考核三个角度，对廊坊美丽乡村建设进行研究，以期推动享有“京津走廊明珠”的廊坊在今后美丽乡村建设中更好地实现一切为了人民、一切依靠人民。

一种智能型下肢康复治疗仪的设计与介绍

脑卒中急性期病情稳定后的卧床患者需尽快进行康复治疗和功能锻炼,以预防关节挛缩、变形等并发症。目前现有的下肢康复治疗仪器不适用于卧床患者,且仪器无法显示患者的生命体征、运动量等情况,存在安全隐患。基于此,笔者设计了一种智能型下肢康复治疗仪器,现介绍如下。

表象训练在基础护理实验教学中的应用探讨

目的探讨表象训练在基础护理实验教学中的应用效果。方法选择2022年1月—2023年8月于北京中医药大学东方学院实习的120名学生作为研究对象,按照随机数字表法分为A组和B组,每组60名。A组学生采用表象训练法进行教学,B组学生采用传统训练法进行教学。比较2组的铺备用床、铺无菌盘成绩以及教学满意度。结果A组学生的铺备用床单[(26.12±1.89)分]、铺无菌盘[(18.89±1.46)分]成绩高于B组学生[(25.11±1.67)分、(17.42±1.79)分],差异有统计学意义(P<0.05)。A组学生对教学的总满意度为98.33%,高于B组的83.33%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在基础护理实验教学中应用表象训练法能够有效提升学生的铺备用床、铺无菌盘成绩以及教学总满意度。

大豆异黄酮对去卵巢大鼠学习记忆和海马谷氨酸细胞及NR2B受体的影响

目的:探讨大豆异黄酮(isoflovone,IS)对去卵巢大鼠空间学习记忆和海马谷氨酸(Glu)细胞及谷氨酸受体2B(NMDAR2B)的影响。方法:选用青年SD雌性大鼠,去除双侧卵巢造模。随机分为6组,对照组、模型组、苯甲酸雌二醇(estradiol benzoate,EB)组、大豆异黄酮低、中、高(IS1,IS2,IS3,分别为20,40,80 mg·kg-1,ig)剂量组。EB组给苯甲酸雌二醇ip 0.2 mg·kg-1,每周1次,共6个月。观察各组大鼠Morris水迷宫学习能力,海马Glu神经元的表达及NR2B蛋白的表达。结果:与对照组比较,模型组定位航行和空间探索能力下降(P<0.05);EB组、IS3组定位航行学习能力和空间探索能力明显高于模型组(P<0.05)。与对照组比较,模型组海马Glu阳性细胞染色强度和NR2B蛋白表达均显著降低(P<0.05);与模型组比较,EB组和IS3组海马Glu阳性细胞染色强度和NR2B蛋白表达均显著增加(P<0.05)。结论:大豆异黄酮能提高去卵巢大鼠空间学习能力,机制可能与影响Glu含量,提高NR2B蛋白表达有关,并且大豆异黄酮的作用具有剂量依赖性。