论原始物理问题的教育价值及其启示

物理学的根源是物理现象，从这一基本观点出发，深入分析目前我国物理教育中存在的问题，依据杜威的经验组织原则、皮亚杰的建构主义理论和生态学运动的要求，提出以原始物理问题教学作为整个物理教育思想和教育方法改革突破口的理论观点。在物理教育中，与演算对应的物理教育方式是物理习题教学，而与物理现象对应的物理教育方式则是原始物理问题教学，原始物理问题具有特有的教育价值。这不仅深化了对于物理教育理论与实践的认识，也在一定程度上对物理教育改革具有很好的启示作用。

现代科学教育理念对中学物理教学的几点启示

我国传统的物理教学过分关注了物理学科的专业性，倒向了知识中心论（学科中心论）．这种观点认为知识有各种分立的形式，学生必须分科学习各类知识．物理教育的过程就是物理知识传播的过程，而物理学科专家在编制物理课程的时候往往主要从物理学科的专业性上来考虑，忽视了物理学科的一般教育意义．在能力培养上，过分注重了物理学科的知识体系结构，忽视了与其他学科的联系，

摩擦力实验研究及启示

一、摩擦力实验存在的问题 通常“研究滑动摩擦力大小与哪些因素有关”的实验装置如图1所示，其操作为：用弹簧测力计匀速拉动木块，使它沿长木板滑动，从而测出木块与长木板之间的摩擦力；改变放在木块上的砝码，从而改变木块与长木板之间的压力；把棉布、毛巾等铺在长木板上，从而改变接触面的粗糙程度……最后得出结论．这一操作看起来容易，但存在三个问题：其一，即使用砂纸将接触面打磨得粗糙程度非常均匀，也很难保证滑块匀速直线运动；其二，木块在运动时，准确读取弹簧测力计的示数较难做到；其三，确保弹簧测力计拉动木块运动时始终水平有难度．