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论原始物理问题的教育价值及其启示
被引量:
90
1
作者
邢红军
陈清梅
《课程.教材.教法》
CSSCI
北大核心
2005年第1期56-61,共6页
物理学的根源是物理现象,从这一基本观点出发,深入分析目前我国物理教育中存在的问题,依据杜威的经验组织原则、皮亚杰的建构主义理论和生态学运动的要求,提出以原始物理问题教学作为整个物理教育思想和教育方法改革突破口的理论观...
物理学的根源是物理现象,从这一基本观点出发,深入分析目前我国物理教育中存在的问题,依据杜威的经验组织原则、皮亚杰的建构主义理论和生态学运动的要求,提出以原始物理问题教学作为整个物理教育思想和教育方法改革突破口的理论观点。在物理教育中,与演算对应的物理教育方式是物理习题教学,而与物理现象对应的物理教育方式则是原始物理问题教学,原始物理问题具有特有的教育价值。这不仅深化了对于物理教育理论与实践的认识,也在一定程度上对物理教育改革具有很好的启示作用。
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关键词
物理现象
原始物理问题
物理演算
物理习题
下载PDF
职称材料
现代科学教育理念对中学物理教学的几点启示
被引量:
2
2
作者
付兴锋
邢红军
陈清梅
《物理通报》
2006年第3期16-18,共3页
我国传统的物理教学过分关注了物理学科的专业性,倒向了知识中心论(学科中心论).这种观点认为知识有各种分立的形式,学生必须分科学习各类知识.物理教育的过程就是物理知识传播的过程,而物理学科专家在编制物理课程的时候往往主...
我国传统的物理教学过分关注了物理学科的专业性,倒向了知识中心论(学科中心论).这种观点认为知识有各种分立的形式,学生必须分科学习各类知识.物理教育的过程就是物理知识传播的过程,而物理学科专家在编制物理课程的时候往往主要从物理学科的专业性上来考虑,忽视了物理学科的一般教育意义.在能力培养上,过分注重了物理学科的知识体系结构,忽视了与其他学科的联系,
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关键词
物理教学
现代科学
教育理念
物理学科
知识传播
中学
知识体系结构
物理教育
物理课程
能力培养
下载PDF
职称材料
摩擦力实验研究及启示
被引量:
3
3
作者
李正福
陈清梅
邢红军
《中学物理教学参考》
2007年第3期29-30,共2页
一、摩擦力实验存在的问题 通常“研究滑动摩擦力大小与哪些因素有关”的实验装置如图1所示,其操作为:用弹簧测力计匀速拉动木块,使它沿长木板滑动,从而测出木块与长木板之间的摩擦力;改变放在木块上的砝码,从而改变木块与长木...
一、摩擦力实验存在的问题 通常“研究滑动摩擦力大小与哪些因素有关”的实验装置如图1所示,其操作为:用弹簧测力计匀速拉动木块,使它沿长木板滑动,从而测出木块与长木板之间的摩擦力;改变放在木块上的砝码,从而改变木块与长木板之间的压力;把棉布、毛巾等铺在长木板上,从而改变接触面的粗糙程度……最后得出结论.这一操作看起来容易,但存在三个问题:其一,即使用砂纸将接触面打磨得粗糙程度非常均匀,也很难保证滑块匀速直线运动;其二,木块在运动时,准确读取弹簧测力计的示数较难做到;其三,确保弹簧测力计拉动木块运动时始终水平有难度.
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关键词
滑动摩擦力
实验装置
匀速直线运动
弹簧测力计
粗糙程度
接触面
木块
木板
原文传递
p=F/S:控制变量法还是比值定义法?
被引量:
7
4
作者
李正福
刘超
+1 位作者
李超
陈清梅
《物理教师(高中版)》
2007年第6期28-29,共2页
关键词
控制变量法
P=F/S
比值定义法
教师教学用书
“过程与方法”
探究性实验
物理量
橡皮泥
原文传递
题名
论原始物理问题的教育价值及其启示
被引量:
90
1
作者
邢红军
陈清梅
机构
首都师范
大学
物理
系
北京中医药大学物理研究室
出处
《课程.教材.教法》
CSSCI
北大核心
2005年第1期56-61,共6页
文摘
物理学的根源是物理现象,从这一基本观点出发,深入分析目前我国物理教育中存在的问题,依据杜威的经验组织原则、皮亚杰的建构主义理论和生态学运动的要求,提出以原始物理问题教学作为整个物理教育思想和教育方法改革突破口的理论观点。在物理教育中,与演算对应的物理教育方式是物理习题教学,而与物理现象对应的物理教育方式则是原始物理问题教学,原始物理问题具有特有的教育价值。这不仅深化了对于物理教育理论与实践的认识,也在一定程度上对物理教育改革具有很好的启示作用。
关键词
物理现象
原始物理问题
物理演算
物理习题
分类号
G633.7 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
现代科学教育理念对中学物理教学的几点启示
被引量:
2
2
作者
付兴锋
邢红军
陈清梅
机构
首都师范
大学
物理
系
北京中医药大学物理研究室
出处
《物理通报》
2006年第3期16-18,共3页
文摘
我国传统的物理教学过分关注了物理学科的专业性,倒向了知识中心论(学科中心论).这种观点认为知识有各种分立的形式,学生必须分科学习各类知识.物理教育的过程就是物理知识传播的过程,而物理学科专家在编制物理课程的时候往往主要从物理学科的专业性上来考虑,忽视了物理学科的一般教育意义.在能力培养上,过分注重了物理学科的知识体系结构,忽视了与其他学科的联系,
关键词
物理教学
现代科学
教育理念
物理学科
知识传播
中学
知识体系结构
物理教育
物理课程
能力培养
分类号
G633.7 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
摩擦力实验研究及启示
被引量:
3
3
作者
李正福
陈清梅
邢红军
机构
首都师范
大学
物理
系
北京中医药大学物理研究室
出处
《中学物理教学参考》
2007年第3期29-30,共2页
文摘
一、摩擦力实验存在的问题 通常“研究滑动摩擦力大小与哪些因素有关”的实验装置如图1所示,其操作为:用弹簧测力计匀速拉动木块,使它沿长木板滑动,从而测出木块与长木板之间的摩擦力;改变放在木块上的砝码,从而改变木块与长木板之间的压力;把棉布、毛巾等铺在长木板上,从而改变接触面的粗糙程度……最后得出结论.这一操作看起来容易,但存在三个问题:其一,即使用砂纸将接触面打磨得粗糙程度非常均匀,也很难保证滑块匀速直线运动;其二,木块在运动时,准确读取弹簧测力计的示数较难做到;其三,确保弹簧测力计拉动木块运动时始终水平有难度.
关键词
滑动摩擦力
实验装置
匀速直线运动
弹簧测力计
粗糙程度
接触面
木块
木板
分类号
G633.7 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
p=F/S:控制变量法还是比值定义法?
被引量:
7
4
作者
李正福
刘超
李超
陈清梅
机构
首都师范
大学
物理
系
北京中医药大学物理研究室
出处
《物理教师(高中版)》
2007年第6期28-29,共2页
关键词
控制变量法
P=F/S
比值定义法
教师教学用书
“过程与方法”
探究性实验
物理量
橡皮泥
分类号
G634.7 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
论原始物理问题的教育价值及其启示
邢红军
陈清梅
《课程.教材.教法》
CSSCI
北大核心
2005
90
下载PDF
职称材料
2
现代科学教育理念对中学物理教学的几点启示
付兴锋
邢红军
陈清梅
《物理通报》
2006
2
下载PDF
职称材料
3
摩擦力实验研究及启示
李正福
陈清梅
邢红军
《中学物理教学参考》
2007
3
原文传递
4
p=F/S:控制变量法还是比值定义法?
李正福
刘超
李超
陈清梅
《物理教师(高中版)》
2007
7
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