马克思主义生命观融入高校生命教育的路径探析

马克思主义生命观是关于人的生命存在的科学理论,将马克思主义生命观融入高校生命教育,有助于完善高校生命教育的理论基础,引导大学生树立科学的生命观,增强大学生社会实践活动实效。新时代背景下,高校生命教育面临着对生命教育重视不够,大学生生命追求功利化;生命教育形式单一,大学生生命价值感淡漠;生命教育内容不完善,大学生尊重生命的人文精神不足等困境,通过转变生命教育理念,增强人文关怀;打造生命教师队伍,搭建生命化课堂;深化生命教育意义,端正生命态度等实践路径,充分发挥马克思主义生命观的育人价值,助力高校生命教育的探索和发展。

医学院校学生思想政治状况调查与研究——以北京中医药大学为例

医学院校学生的思想政治状况不仅关乎学生自身的成长,也关乎中国医疗卫生事业的发展。通过对北京中医药大学学生的思想政治状况进行调查,认为当前医学院校学生的思想政治状况总体健康向上,但呈现显著群体差异。主要体现在性别差异、就读阶段差异、每月生活费差异、家庭环境差异、生源地差异等方面。因此,应遵循尊重个体、注重群体的原则,进一步巩固和扩大思想政治教育主渠道和主阵地作用,加强学校、家庭、社会协同育人,全方位提升医学院校学生的思想政治素质。

中医药院校马克思主义理论学科建设对策与建议——以马克思主义中国化研究二级学科为例

新时代马克思主义理论学科建设迎来发展机遇,作为新建的马克思主义理论学科的中医药院校的马克思主义学院,在学科发展过程中必须要处理好马克思主义理论学科与思政课之间的关系。作为二级学科的马克思主义中国化研究也要处理好马克思主义理论学科与马克思主义中国化研究二级学科的关系以及马克思主义中国化研究二级学科与相关的两门思政课之间的关系,并在上述认识的基础上,结合新时代特点和北京中医药大学学科建设现状,有针对性地对马克思主义中国化研究二级学科的发展提出对策与建议,即按照“稳步推进、科研第一、凝练方向、优化队伍”的总体思路,走内涵式的发展道路。

何谓“法的信仰”——一种马克思主义政治哲学的分析

在现代性语境中,一种信仰要有效确立必须建基于当下的现实生活世界,体现对普遍性公民权利的认肯与确证。这种孕于以市场经济为基础的生活世界中、以权利的关注与维护为核心、与共产主义意识形态相涵容的信仰形态,可称之为"法的信仰"。法的信仰指在以市场经济为基础的社会形态中,公民个体或社会群体在现实的生产与生活实践中,基于自身的感受、体验与认知,对反映经济交往以及社会存在、发展必然规律的应然价值原则与权利要求的极度认同、真诚推崇、热忱捍卫与不懈追求。这种应然的价值原则与权利要求源生自经济领域,而衍生至整个政治、社会与文化领域,一般会通过具有时代内涵的学说体系得到总结与升华。在现代社会,法的信仰展示为一种包括发生机制、实现机制、文化机制与功能机制在内的整体性的机制建构。

使命型政党与人民群众:在自觉与自发之间——对马克思主义一个重大问题的思考

按照马克思主义的理论逻辑,共产党作为无产阶级政党具有先进性,能够深刻把握历史的发展规律,认知自身的历史使命,在理论上处于自觉状态,可称之为马克思主义使命型政党。与使命型政党的这种理论自觉相反,包括无产阶级在内的广大民众在认知上往往处于自发状态,限于表象、注重眼前,对社会发展趋势与自身历史作用难以有效理解。政党自觉与民众自发对立统一:政党自觉需要对民众自发予以引导、提升,但两者同时也具有张力,一旦理论自觉出现失误就会导致自觉背离自发,损害民众利益。要有效解决自发与自觉的张力,一方面需要坚持和发展群众路线,另一方面要不断健全民主的制度机制。

中医药院校职业规划课程思政元素输出研究

职业规划课程作为通识教育必修课,内容涵盖大学生的学涯规划、职业认知、自我认知、职业规划及创新创业教育。此课程旨在通过课程学习使学生树立正确的人才观,能够客观地认知自我,并结合行业特色,掌握自身学涯与职涯的规划能力,并培养成功就业和职业发展的基本素质和能力,为将来主动就业、顺利就业及职业发展奠定基础。利用好这一课程的课堂主阵地,践行“课程思政”理念,对于培养德智体美劳全面发展的大学生尤为必要。文章将从该课程思政元素输出的必要性入手,分析课程思政元素输出的独特优势,并从教师、教材、教学资源三个角度分析课程思政元素输出路径。

医学院校政治信念与职业伦理融合的思想政治教育创新研究

医学院校开展思想政治教育应结合医学教育的人才培养目标,契合医疗事业发展与科研伦理建设的内在需求,提升教育的针对性和实效性。新时代的医学生应富有“仁心”,思想上要坚定政治信念;本领上应富有“仁术”,恪守职业伦理道德。为此,开展以政治信念为引领,职业伦理为基础,政治信念与职业伦理融合的思想政治教育创新就成为医学院校的重要举措。为了提升“融合”的效果,需从教育内容、教育领域、教育形式和教育队伍等方面综合施策,实现政治信念教育与职业伦理教育的“有机融合”和“相互渗透”,开创医学院校思想政治教育的新模式。

毛泽东诗词融入“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”教学研究

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”(以下简称“概论”)是讲授毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的关键课程,也是大学生系统认识和学习毛泽东思想的主要渠道。作为毛泽东思想的重要组成部分,毛泽东诗词内生于中国革命和建设的伟大实践中,是反映中国共产党人理想信念、价值素养的宝贵精神财富,是讲好“概论”课程的话语素材。将毛泽东诗词融入到“概论”课程教学中,具有丰富的价值意蕴和深厚的现实基础,要坚持诗词为教学服务的基本宗旨,找准毛泽东诗词与“概论”课程教学的契合点,把教师主导和学生主体有机结合起来,充分运用新媒体技术,深入挖掘毛泽东诗词的时代价值,有效提升教学的质量和效力。

“马克思主义基本原理概论”课的PBL教学模式探索

“马克思主义基本原理概论”课PBL教学模式是马克思主义理论教育特点与PBL教学内在优势的有机融合,是基于问题启发培养大学生马克思主义理论思维能力和实践能力的教学形式。其基本构成包括以马克思主义基本问题为导向,以专题启发为途径,以翻转协同为支撑。围绕发现问题、分析问题和解决问题在具体实施过程中通过倾听、共学、训练、评估展开教学。

把握事、时、势精准提升思想政治理论课亲和力——以北京中医药大学为例

亲和力和针对性是提升思想政治理论课质量与效果的基本因素,也是思想政治理论课散发魅力、增强学生获得感的努力方向。北京中医药大学思想政治理论课为破解当前亲和力不够的难题,深刻把握因事而化、因时而进、因势而新的总方法要求,结合中医药大学生的特点和学校特色,从具体事务、实际情况展开,进一步了解中医药大学生的时代气质,进而观大势、识大局、谋创新,切实增强亲近感、展现时代感、提升和谐感。

马克思恩格斯家庭思想及其守正发展

马克思恩格斯家庭思想的本质是对“家庭是什么”这个元问题最深层规定性的破解,其表征“家庭”存在和变化的根本原因与深层根据,并对“家庭”在理论和实践层面的内涵本质、功能构成、外化形式、历史变迁等问题的探讨具有根本意义,是人们开展新时代家庭观研究与实践探索的前提和核心。对马克思恩格斯家庭观的思考需要注重理论、历史、实践逻辑的统一,需要把握马克思恩格斯对于“家庭”本质、功能等的认识、对私有制家庭的批判、对理想家庭的设想,需要把握其在当代中国发展的集大成者——习近平家庭观的具体内涵和价值意蕴,使对“家庭”本质的认识更为明晰和准确,充分发挥“家庭”在新时代的功能和作用。

论中华文明的思想精华与马克思主义相契合

中华文明源远流长,创造了丰富的文明成果和智慧结晶,其中对宇宙、天下、社会、人生有着深邃的哲学思考和系统探索,形成了中华文明的宇宙观、天下观、社会观和道德观。为挖掘中国式现代化的文化根基和文明底蕴,为人类文明新形态提供历史自信和文明依托,探索中华文明的思想精华与马克思主义的有机结合。研究认为,中华文明以“天人合一”、生生不息、和谐共生为核心内涵的宇宙观,以天下为公、讲信修睦、亲仁善邻为核心内涵的天下观,以民为邦本、革故鼎新、任人唯贤为核心内涵的社会观和以自强不息、厚德载物、为政以德为核心内涵的道德观,与马克思主义的宇宙观、全球观、社会观和道德观有着高度的思想契合。

挑战与融合:当马克思主义认识论遭遇第二代认知科学

第二代认知科学是20世纪80年代起逐渐兴起的以4E认知为代表的一股新的认知浪潮,4E认知试图突破认知的边界,将认知扩展到了大脑之外,身体和环境之中,强调我们的认识过程是大脑、身体和周遭环境的互动(弱主张),甚至人之外的非生物种类(如我们的认知工具)也可以被囊括进认知主体之中(强主张)。第二代认知科学的最新成果,特别是强主张在认知及其主体、认知与表征的关系等问题上正在冲击马克思主义认识论的原有观念,但是我们认为,这种冲击或挑战目前尚未成功。另外,将马克思主义认识论与第二代认知科学相结合,我们可以发现二者虽有不同,但其中的弱主张特别是第二代认知科学对交互主体性的强调、对认知过程中行动的强调与马克思主义认识论能够互相关照、相得益彰。

北京市民营医院发展政策研究

民营医院是医疗服务体系的重要组成部分,国家从多方面出台了鼓励与扶持民营医院发展的政策。本文以北京市为例,梳理北京市民营医院发展的政策与实践现状,从民营医院发展政策环境、政策定位以及政策落实三个角度探讨北京市民营医院发展过程中面临的困境,包括环境公平性、定位明确性以及财力、人力、物力及保险资源支持力度有限等方面。最后提出了营造公平竞争环境、清晰社会办医定位、落实民营医院发展政策等相关政策建议。

马克思恩格斯思想政治教育方法的现代审视

马克思恩格斯在投身无产阶级革命事业的伟大实践中形成了以彻底的理论说服人、以批评的方式团结人、以有效的载体影响人和以深刻的实践感化人等诸多行之有效的思想政治教育方法,促进了社会的进步与发展。然而,处于现代化变迁中的马克思恩格斯思想政治教育方法不可避免地面临着基于"语言间距"的认知困境、基于"空间间距"的转化困境、基于"时间间距"的信仰困境以及基于"科技间距"的工具困境等。当前,破解马克思恩格斯思想政治教育方法发展的多重困境、切实提高当代思想政治教育的实效性,必须完善理论体系,强化理论解释力;善用新兴媒体,提高舆论引导力;注重方法艺术,增强艺术感染力;重视社会实践,提升实践外化力。

抗疫精神融入医学院校思政课的实践路径

伟大抗疫精神是中国共产党人精神谱系中一个崭新的标识,也是中国精神的生动诠释。丰富了民族精神和时代精神的内涵,也彰显了后疫情时代中华文化的时代价值。在新时期,将伟大抗疫精神融入医学院校的思想政治理论课教学,是医学生人文精神培育的新探索和医学生思想道德素质提升的重要途径。通过挖掘抗疫精神的教育资源,形成专题式教育模式,探索公共卫生事件的应急教育专题与各医学人文课程之间的协同育人机制;融合抗疫精神的文化内涵,设置实践化教学方式,创新后疫情时代医学人文教育体验式课程模式;践行抗疫精神的价值观念,拓展新颖性教育平台,跟进“互联网+医学人文教育”技术在新医科建设中运用。后疫情时代下,在医学院校中培育伟大抗疫精神,不仅能帮助医学院校积极落实医学职业道德精神教育,更能在弘扬抗疫精神的过程中提升医学生的爱国情怀,在医学院校思政教育与医学教育中找到内在的有机切合点,协同发挥思政课育人效果,为我国医疗卫生事业培育优质人才。

伟大抗疫精神融入医学生职业精神教育的路径分析——以北京中医药大学为例

伟大抗疫精神源自全国人民与新冠疫情进行艰苦斗争的伟大实践,具有重要的思想政治教育价值。立足于理论维度、价值维度和实践维度,将伟大抗疫精神融入医学生职业精神教育,能够推动医学生的职业价值观培育,坚定医学生的医德信念,厚植爱国主义情怀。通过引导疫情舆情管控,颂扬伟大抗疫楷模;挖掘学校教育资源,开展抗疫思政课堂;深化学生生命关怀,提振抗疫信心决心等实践路径,将伟大抗疫精神融入医学生职业精神教育,引导医学生成长为能担大任的栋梁之材。

高校思想政治理论课开展主体体验式教学的现实诉求及对策分析

高校思想政治理论课程的国家课程属性及其承担的功能目标要求课程必须符合大学生的实际需要,而主体体验式教学是深化大学生主体课程认识、激发大学生主体学习兴趣和丰富大学生主体参与体验的有效选择。本文在解读主体体验式教学内涵及学理依据的基础上,通过对1047份浙江省高校思想政治理论课程教学问卷调查的研究,从四个维度探讨了高校思想政治理论课课堂开展主体体验式教学的现实诉求,并针对性地从创新教学理念、优化教学内容、改善教学方式和强化实践教学四个方面提出了实施主体体验式课堂教学改革的基本思路。

疫情防控背景下大学生志愿服务创新路径探究——以北京中医药大学为例

志愿服务是当代中国大学生进行社会实践的重要途径,是新时代加强思想政治工作的有效载体。新冠肺炎疫情防控期间,大学生作为志愿者队伍中的坚实力量,积极参与抗疫志愿服务,不仅提高了自身实践能力,更能践行社会主义核心价值观,传承中华优秀传统文化。北京中医药大学在已有志愿服务实践经验的基础上,利用多个渠道、多种资源,健全志愿者培训制度,加强志愿者服务保障,实现大学生志愿服务的高质量跨越式发展,为新时代创新大学生志愿服务提供了经验借鉴。

新时代高校党建引领“大思政”工作的创新探索——以北京中医药大学马克思主义学院“大党委”建设为例

推动党建工作与思想政治教育工作深度融合发展,实现党建与思想政治教育工作优势互补、同频共振,对于推动高等教育创新发展,形成“大思政”工作格局具有重要意义。北京中医药大学聚焦立德树人根本任务,以坚持和加强党的全面领导为统领,首创马克思主义学院“大党委”建设,通过创新管理机制、促进队伍融合、创新工作内容等方式,探索出了一条党建与思想政治教育深度融合的“大思政”工作模式。