北京丰台区师范学校附属小学——以数字化课堂为中心建设数字校园

北京丰台区师范学校附属小学始建于1965年。学校拥有多功能厅、图书馆、各类专业教室、室内柔道馆等硬件设施和较深厚的文化底蕴。经过十几年的探索、发展、建设，学校已初步具备成就数字化所需的物理环境，具有一支能够用现代教育技术思想进行科研、教研、授课、教学评价、学生评价以及德育工作的教师队伍。

iPad在语文常态教学中的作用

本文结合作者近三年的iPad课堂教学应用实践,从语文学科的视角,在反思和总结iPad与语文学科融合的作用及其在语文学科常态教学使用方式的基础上,对教师、学生发展以及语文学科教学方式变革等方面带来的影响和作用进行了系统化的总结,以供教育者参考。

基于iPad智能学习终端的网状、交互、融合的教学模式

教学中引入iPad是教学改革发展的必然，是时代对未来人才培养方式的呼唤。在此基础上，创新性地提出了以iPad智能学习终端的网状、交互、融合的教学模式，并结合对学生学习的科学分类，阐述了其能够为学生学习创造的三个空间，即标准空间、协作空间和个性发展空间。

把学生送到创作的边缘——利用GarageBand重构音乐课堂

前言：自平板电脑应用进入教育领域以来,已经有了很多理论研究的成果,如互动电子课堂、电子书籍、网络资源的建设与应用、学习笔记、学习社区、学习工具系统等,我们也能就此看到大量的观摩示范性的尝试,但很多的尝试都是零散的、实验性的,不能落地,不能常态化地应用。而北京市丰台区师范学校附属小学,却恰恰是以平板电脑（i Pad）在课堂中进入常态化教学为焦点,吸引了人们的注意力。丰台区师范学校附属小学（以下简称＂丰师附小＂）是一所具有现代教育理念和全面实施素质教育的学校。

运用数字技术孕育学生明天的智慧

北京市丰台区师范学校附属小学1965年建校，现一校两址，有教师128人，学生1710人。学校的办学思路是：运用数字技术孕育学生明天的智慧。育人目标是：为培养国家和民族所需要的有智慧的中国人奠定基础。学校以继承、发展、融合为宗旨；以课堂教学为中心；以优化、融合为手段；全面打造学校的智慧数字空空，努力创造学生的数字思维品质。

APP工具助力下的美术课程重构——丰师附小特色数字美术课程实践

前言：当iPad进入小学的课堂中时,有一门课程对iPad的有效应用似乎没有什么疑义,那就是美术课程。2015年4月,87岁高龄的戴维·霍克尼访问了北京大学、中央美术学院,在北京艺术圈引起了一阵轰动。有人说,霍克尼是世界上唯一的大师级的在世画家,他的作品风格瑰丽,备受赞誉,喜爱者甚众。记者对他的提问除了在透视、立体主义对写实主义的回击等专业之外,还集中在了霍克尼在删上的美术创作。

调控·反馈·互动·高效——互动反馈系统在单元整体教学中的使用

调控与反馈是教学的一个重要环节，二者既是教师在教学过程中根据学情有效调整教学策略、始终使学生进行持续而有意义学习活动的方法，也是教师了解学生学情、据此调整教学过程的方法。在本文中，我将阐述如何利用互动反馈系统对小学英语学科单元知识目标掌握情况进行有效调控和有效反馈。

“电子教材”走进现代课堂

当前，信息技术正在对教育产生革命性的影响。教育者面临着比以往更加巨大的挑战，能否顺应信息化社会发展趋势，转变观念．变革教育教学方式．从而培养出满足时代发展需求的未来人才，是摆在每位教师面前的重大问题。

课堂上悄然发生的变化

中国教育技术协会教育技术研究“十二五”规划重点课题《智能终端在教育教学及管理中的实践应用研究》正式开题后，本课题实验校之一的北京丰师附小将给大家呈现出平板电脑引入课堂教学之后的新变化。

《戏曲》学习工具制作综述

特色与亮点关注情感体验,注重对学生戏剧演唱方法的指导。在以往的教学中,教师指导演唱仅仅停留于情绪、节拍、力度等方面的愿望性质的简单提示上,缺乏具体的技术性指导。而本课的设计不仅让学生在原有的知识积累下,通过i Pad电子书学习戏曲,而且对学生的演唱技巧进行了具体有效的指导,并给了学生自由展示的机会。发挥学生的主体地位,给他们更多的思考空间。本节课教学环节的设计循序渐进,

《富饶的西沙群岛》学习工具制作综述

特色与亮点 本电子书最大化地实现了以学生为主体、教师为辅助的数字教学模式,提升了学生的学习兴趣,逐层降低了学习难度,最大化地提高了学习效率。书中集成了大量的视频、动画、图形,形象,直观地将平面知识以立体动画的形式呈现,很好地解决了本课的教学重难点。

数字课堂为学生创造三个学习空间

二十世纪九十年代高路明教授所著的《现代教育技术是通向未来教育之桥》中有这样一个故事：有两个200年前的美国人乘着时间隧道来到今天,一个是外科医生,一个是教师。外科医生面对今天的现代化设备无所事事,根本插不上手;而教师面对200年后的课堂仍可以从容地讲课。这是说我们的课堂200年没有变化。

构建尊重学情与关注生成的数字化生态课堂

多年来,学校一直跟随国家的发展战略,坚持在继承中求发展,在发展中谋融合,运用数字技术打造全方位、立体网状、智慧的数字学习发展空间,并努力探索从数字化教育走向智慧教育的方法和途径。在前期研究成果的积淀下,我们认为要想将数字技术深度融入课堂,就要通过数字化平台对学生的真实反馈信息进行分析和处理,精准定位学习内容、充分预设学习策略,并在数字化的学习环境中更新教师的理念、变革学生的学习方式、丰富数字资源建设。

重操作,多角度,促空间观念再提升——“长方体和正方体的认识”单元整体教学设计

"长方体和正方体的认识"是北京版教材五年级下册的教学内容,是学生对长方体和正方体的"再"认识,是学生深入认识立体图形的第一个单元。我们研究团队对"长方体和正方体的认识"进行了单元整体设计,形成了指向单元具体概念的学习任务序列,回答了三个问题:"再"认识什么?怎么"再"认识?通过"再"认识发展哪些核心素养?

利用互动反馈技术,有效开展教学反思

教师在教学关键环节上，通过问题设计，利用互动反馈系统进行评测反馈，以及互动引导，可以促进师生互动、生生互动。教师及时收集全体学生的反馈信息并统计，及时了解学生的学习情况，进行有针对性的课堂教学调控，可以大大提高课堂讲授效率，从而提高学生的学习能力和学习效果。

诵读国学经典 创造精彩人生

我校自1997年开始诵读古诗文。通过诵读经典的诗文，切实增强学生的人文素养，开启学生的心智、陶冶学生的性情、提升学生的气质、滋养学生的人生。学校领导从各个角度培养师生的学习兴趣，充分调动师生共同学习经典诗文的积极性，努力为其创设古诗文诵读的时间与空间，完善各项措施，使学生坚持不懈地学经典诗文。