中英高校计算机专业“产出导向”课程教学设计对比与思考--以华威大学和北京交通大学为例

在工科类专业的课程实施方案设计中,面向企业需求的“产出导向”理念逐渐成为全球高校的普遍共识。首先回顾分析了传统课程教学的弊端。其次,以英国华威大学计算机科学专业和中国北京交通大学计算机科学与技术专业课程为例,阐述了两校基于“产出导向”理念的本科课程顶层设计、授课环节、达成度评价等方面的具体做法。再次,对比分析两校“产出导向”课程建设思路的异同。最后,基于上述对比分析给出了后续持续建设的思考,以期在后续的专业课程建设方面博采众长,为工程教育和新工科建设提供若干思路。

计算机专业国际化人才培养模式的探索与实践——以北京交通大学兰卡斯特大学学院为例

当前,我国信息技术得到了空前发展,培养国际化人才成为国家的战略需求。因此,培养具有国际视野的计算机精英人才成为目前研究型大学计算机专业的任务之一。北京交通大学兰卡斯特大学学院采用中外合作办学方式,围绕北京交通大学计算机专业优势,引进国外优秀教育资源,旨在培养计算机科学与技术的国际化专业人才、提升我国参与全球化竞争的软实力。本文通过对北京交通大学兰卡斯特大学学院计算机专业全球化和信息化的人才培养模式进行深入解析,提出相关国际化人才培养建议。

“新工科”背景下行业特色专业方向建设的改革与实践以北京交通大学卓越人才培养为例

为探索以推动创新与产业发展为导向的工程教育新模式,在北京交通大学的计算机科学与技术(铁路信息技术)特色专业方向的已有建设基础上,探讨了以产学研结合,“新工科”创新育人为导向的卓越人才培养改革途径和具体举措,提出了“以行业需求为导向,以胜任力模型为基础,以校企合作为手段、产学研协同为抓手”的“卓越”人才的创新型培养模式,并总结了改革成效。

“私教”还是“枪手”:基于大模型的计算机实践教学探索

以大模型为代表的新一代人工智能技术正深刻影响传统教学模式。在计算机实践教学过程中,如果大模型被合理应用,它可以充当学生的“私教”,辅助学生的个性化学习;否则大模型可能沦为学生完成作业的“枪手”,削弱学生的独立思考及实践能力。该文首先论述了计算机实践教学的层次,并分析了大模型对各个层次实践教学的正面和负面影响。然后,以“算法设计与分析”课程为案例,设计了面向算法设计实践的大模型应用模式,包括过程报告、逆向思考和集中考核等主要形式,初步应用结果表明,84.8%的学生在课程中使用大模型,其中51%的学生认可大模型的帮助作用,大模型应用显著提高了课程实践作业的完成度。

融合课程思政的高校计算机实验实践课的探索——以安卓及嵌入式系统设计课程为例

高校计算机实验实践课作为理论与实践相结合提高学生综合素质和动手能力的重要环节,需特别注重课程思政元素和大国工匠精神与实验实践培养过程的融入与结合。通过对思政元素和工匠精神的分析,分析了将其融入计算机实验实践课的方法和途径。以安卓及嵌入式系统设计课程为例,通过对课程内容的整合实现思政元素与工匠精神的融入,并尝试探索创新思政元素及工匠精神与计算机实验实践课融合的切实可行的实现方案。

新一代信息技术赋能的大学计算机课程体系与内容改革

通过融入新一代信息技术,设计一个面向“四新”专业的“宽、专、融”的大学计算机基础课程体系,按照专业差异化从“通识教育”“问题求解”“数据分析”和“人工智能”4个维度构建大学计算机的“宽”型课程;将大数据和人工智能引入大学计算机基础课程教学内容中,构建包含“信息与社会”“平台与计算”“程序与算法”和“数据与智能”4个知识领域的大学计算机知识体系。

以提升信息素质为目标的大学计算机基础课程改革

分析信息化社会给大学计算机基础课程带来的新挑战和新任务,提出以培养和提升信息素质为目标的课程改革思路,从教学内容、教学资源、教学模式、考核方式等方面提出具体的改革措施。

基于“持续改进,闭环反馈”的本科教学质量保障体系构建研究——以北京交通大学为例

本文针对在工程教育专业认证和本科教学审核评估过程中发现的教学质量管理方面的薄弱环节,提出了基于"持续改进、闭环反馈"的本科教学质量保障体系的构建方法,研究并介绍了其中课堂教学质量评价与反馈和毕业要求达成度评价与反馈两个核心子系统的设计过程,证明有效的本科教学质量保障体系能够为教学质量的持续改进提供强有力的支撑和保证。

学业警示体系的设计与实践——以北京交通大学为例

按照学校学业警示制度的总体要求,北京交通大学计算机与信息技术学院在深入分析学生出现学业危机原因和根源的基础上,经过多年探索和实践,逐步建立起"警示预防+学业警示+学业帮扶"三位一体的学业警示体系,加强了课程的过程考核和对学业困难学生的帮助,管理部门引导学生树立"大学要认真学习"的思想观念、制订自我发展规划、对屡教不改的学生严格管理,学风明显好转,保障了学院本科教学质量,为社会输送了更多优秀人才。

基于平台思维的研究生联合培养基地建设初探--以北京交通大学轨道交通基础设施检测技术产学联合培养基地为例

研究生联合培养基地的建设,不仅能增进校企合作交流,共同解决技术难题,对新形势下高校研究生人才培养模式的创新也有良好的推动作用。分析了国内研究生联合培养基地的主要模式和建设现状,在此基础上,介绍了北京交通大学轨道交通基础设施检测技术产学联合培养基地在企业合作模式、融合创新平台建设及研究生人才培养等方面的特色。结合对基地建设的有益探索,提出了基于平台思维的研究生联合人才培养基地建设新模式。

智能技术创客空间建设探索——以北京交通大学为例

北京交通大学智能技术创客空间建设项目,依托北京交通大学计算机与信息技术学院学科和专业优势,通过实验室功能布局的建设和软硬件设备的购置,打造了一个开放式的创新创业实践和交流协作平台,面向全校开展智能技术软硬件的实验教学、实践创新、学科竞赛、科研交流、产学合作。智能技术创客空间秉承"动手创造、思想碰撞、跨界协作、创业实践"的建设宗旨,努力培养多学科交叉融合的"新工科"人才,加快"双一流"大学建设。

中外合作办学模式与专业基础课程建设要点分析研究——以北京交通大学为例

本文对中外合作办学模式的要点与可研究问题进行了分析,结合教学实践,重点针对专业基础课程设置与建设,在课程内容组织、教学模式、考核方式,以及教学资源建设等方面进行了讨论。通过对有关课程教学工作进行问卷调查和数据分析,证实中外合作办学模式的要点及研究内容分析与专业基础课程建设的要点分析具有合理性,课程教学实践工作方式有效,同时也明确了在专业基础课程建设工作中存在的相关问题及需要改进之处。

北京交通大学“一体两翼、四轮驱动”下的“新工科”建设

北京交通大学计算机与信息技术学院按照'一体两翼、四轮驱动'的思路开展'新工科'建设:学院以建设一流计算机科学与技术专业为主体,以新兴专业'人工智能'和交叉专业方向'铁路信息技术'为两翼,以优势学科、内外资源、学生志趣和特色产业为驱动力,开展'新工科'建设,服务于'新一代人工智能发展规划'和'一带一路'倡议等国家政策。

保密专业实验室及实验指导体系建设——以北京交通大学为例

针对保密专业学科设置和培养模式当中存在的问题,分析保密专业实践教学现状,构建保密专业实验室拓扑结构,提出建设保密专业实验室和实验指导体系,并从实训基地、实验平台和实验体系建设等方面给出具体的建设方案。从保密学科专业特点和社会需求出发,结合北京交通大学对于人才培养的实际要求,在对保密专业实践环境进行研究的基础上,科学地设计特色鲜明、开放创新的实践教学和科研平台建设方案,并且初步提出保密专业实验指导体系设计思路。

计算机专业实践类课程内容设计方法探索

在分析计算机专业实践类课程特点与学生认知规律的基础上,围绕计算机专业实践类课程的训练内容设计,提出5个课程内容设计原则,以程序设计基础训练课程为例,介绍课程内容设计具体实施过程。

“中国软件评测中心铁路专业分中心”在北京交通大学成立

2008年7月4日，“中国软件评测中心铁路专业分中心”揭牌仪式在北京交通大学举行。

对IT类专业学生认知实习的探究——以北京交通大学为例

认知实习是中国高等教育中培养IT类专业学生必不可少的一部分。本文首先给出了认知实习的概念,并阐述了认知实习对于IT类专业的意义。通过调研获得开展IT类专业认知实习的实际情况和学生的反馈,论证开展IT类专业认知实习的必要性;研究IT类专业认知实习在多个方面对不同群体的影响;总结现阶段IT类专业认知实习存在的问题。最后,提出了IT类专业认知实习管理办法的基本构想。

计算机与信息大类招生模式下多学科交叉创新人才培养改革与实践

大类招生模式给计算机与信息类高校人才培养带来新的挑战,同时多学科交叉融合的发展趋势也给创新型人才培养创造新的机遇。针对现有培养框架与课程体系在多学科背景与大类招生模式下存在的问题,研究计算机与信息技术学院4个专业5个方向的培养目标和专业定位,提出以多学科交叉为基础的结构化培养框架及综合与特色并重的课程体系,对多学科背景与大类招生模式下计算机与信息类创新人才培养实践进行分析和探讨。

大学计算机基础教学新模式研究

针对非计算机专业计算机基础教学改革深化遇到的新问题,分析教学计划、教学内容、教学资源应用与能力培养的关系,提出整合教学改革成果和构建"重文化—强能力—求创新"的计算机基础教学新模式。新模式充分考虑到专业差异、个体差异以及学校的培养目标,以思维能力培养为核心、以教学资源建设为支撑,满足非计算机专业对计算机能力的需求。