新时代高中思想政治课程改革的实践与思考

在当前新时代下,高校课程思政建设作为推进德智体美劳全面发展的关键环节,面临着诸多现实困境和挑战。随着社会的快速发展和教育理念的转变,高校课程思政建设需要不断创新,以更好地满足时代需求,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。本文旨在探讨当前高校课程思政建设所面临的现实困境,分析存在的问题,并提出切实可行的实施路径,以期为推动高校课程思政建设。随着新时代的步伐,我们期待通过共同努力,推动高校课程思政建设迈上新的台阶,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

广义思维导图课堂重构的实践及应用——以初一下学期地理试卷讲评课为例

本文以初一下学期地理复习中的试卷讲评课为例,探究了运用广义思维导图对课堂进行重构的具体过程和策略,在教学实践中体会到学生自主学习能力和教师教学教研能力的培养与提高落到了实处。

创新思维发展工具在STEM教育中的应用

STEM教育的跨学科整合性、真实情境性和工程设计性等特征,为学习者创新思维发展提供基础。在STEM教育实践中,由于教育者未能有效地使用创新思维发展工具,导致STEM教育中学习者创新思维发展水平未达到应有的效果。在分析STEM教育与创新思维发展关系的基础上,总结创新思维发展的工具,以形态矩阵工具为例,通过实例分析创新思维发展工具在STEM教育中的具体应用过程,可为相关研究提供参考。

核心素养下的高中思想政治学科大单元教学策略研究

随着新课改的深入推行,核心素养也在高中教学中得到了广泛关注,这要求教师在关注高中生核心素养的背景下,充分运用思政大单元教学模式,提高教学中的单元整合能力,完善思政的知识架构,进而全面提升学生思政学科的核心素养。本文以核心素养为背景,对高中思想政治大单元教学设计的内涵和特点展开分析,并针对高中思政课大单元教学提出意见和建议。

形成性评价在高中生物教学中的应用

形成性评价注重对学生学习过程的评价,它能够改变传统终结性评价的弊端,有利于培养学生学习的主动性和创新思维能力,同时通过形成性评价结果的反馈,有助于教师发现教学中的问题、改进教学方法、提高教学水平。

果酒和果醋的制作案例

1教学目标知识目标:解释果酒和果醋制作的原理;设计简单的果酒、果醋生产装置。能力目标:主动参与小组互助学习,逐步培养搜集和处理科学信息的能力,获取新知识以及用科学术语表述问题的能力,利用已有的知识解决实际问题的能力;乐于分享互助,提高小组合作能力。情感目标:体会统筹设计的实验思想,体验问题解决的过程。2教学重点和难点重点:说明果酒和果醋的制作原理。

看见·靠近·点燃——疫情期间开展线上班级活动的有效尝试

一场疫情牵动着所有人的心。开学延期不延学,文化课学习不能停,疫情防控宣传教育不能停.立德树人的根本任务要始终坚守。如何在疫情期间“看见”学生、“靠近”学生、“点燃”学生呢?作为初三班主任,开展线上班级活动及群组活动,成为我的两大法宝。1.“看见”学生作为班主任,我们要“看见”学生,“看见”他们的人、他们的生活、他们的心理。

为未来的自己点赞——例谈班级活动的准备与实施

一去年九月,我半路接手了一个由不同班级学生组成的初二班。重新分班后,学生的适应期有点长,状态也不是很好,于是年级组商量每个班都开一个以'点赞'为核心词的主题班会,调节学生的状态。为什么而点赞呢?我把这个问题抛给学生,于是有了第一次的班会准备会。准备会上,学生们很快讨论出点赞的内容:可以为同学、朋友点赞,也可以为父母、老师点赞;