体育锻炼与心理健康的关系(综述)

介绍了体育锻炼特别是长期体育锻炼对心理健康的促进作用以及对心身疾病的控制作用，讨论了体育锻炼促进心理健康的原因。特别指出，我国正在推行的全民健身计划，其意义不仅在于健身，也在于健心。

体育院校大学生应对方式的特点及其与人格的关系

使用EPQ的E分量表(内外向)和应对方式问卷,考察了体育院校大学生应对方式的特点及其与人格特质的关系。结果表明:①体育院校大学生采用的应对方式从高到低依次为解决问题、求助、幻想、退避与合理化、自责;②体育院校女大学生在求助和幻想上的得分显著高于男大学生;在解决问题、自责、退避和合理化上不存在显著的性别差异;③在应对方式上存在性别和人格特质的交互作用。

SCL-90在国内体育领域中的误用

利用中国期刊全文数据库,对国内体育领域中应用SCL-90的研究进行检索、归类后,比较SCL-90在不同年代中应用数量、应用目的上的差异,分析SCL-90在学校体育、竞技体育和大众健身3个领域中的应用情况,进而得出国内研究者在使用上存在的一些误区及误区产生的主要原因:缺乏对SCL-90全面认识。建议研究者在使用SCL-90进行心理评定时,特别是心理健康评定时,应该慎重。

论心理唤醒概念的强度──方向模型

心理唤醒一直是运动心理学领域中倍受研究者关注的研究内容，在这方面已有大量的研究成果。然而心理唤醒的概念问题却很少为研究者所重视，不同研究者对心理唤醒概念的理解不尽一致。本文分析了以往有关心理唤醒概念理解上的两个误区，并在分析已有心理唤醒概念模型的基础上提出了心理唤醒的强度－方向概念模型。

七情说与现代情绪心理学

情绪是心理学中较为复杂然而又日渐升温的研究课题，本文立足于东西方文化比较的基础，分析中国古代最典型的情绪学说——七情说与西方现代情绪心理学的差异，发现：注重对情绪的整体认识是七情说突出的特点；缺恨多忧是对古代中国人情绪生活的直觉把握；

运动学习的分类层次及心理模式

为了提高运动学习效果，必须认识运动学习的理论背景。通过客观分析当前运动学习的现状和误区，尝试进行运动学习层次分类，提出各层次学习心理模式并使之与行为主义联结学习理论、认知学习理论联系起来。

关于体育院校学科课程教学实习模式的探讨

为促进理论与实践相结合,培养体育院校学生理论课教学能力,应用教学模式理论和微格教学的原理,建立了学科课程教学实习模式,并提出了课程教学实习模式的目的、范围、条件、程序和评价。通过实验证明,学科课程教学实习模式在培养学生理论课教学能力,备课能力、语言表达能力、布置作业的能力、教学评价能力上受到学生的好评,对激发学生学习动机和培养学生自学能力也有促进作用。

时间知觉在心理学各学科中的应用

社会情绪选择理论认为,个体的时间知觉与其选择的社会目标之间具有特定的关系;个体将时间知觉为未来无限时与获取知识的动机优先相联,将时间知觉为未来有限时与调节情绪的动机优先相联。因此,对时间的预先感知在人们的社会认知和社会行为中扮演非常重要的作用。

运动员职业转换的心理学研究

运用文献资料法,总结30多年来国外运动员职业转换研究成果,从心理学视角为我国运动员职业转换研究与应用提供借鉴。主要结论:关注职业转换的整体性和全程性,强调人口学因素、心理因素和社会因素的共同影响;实际应用中可根据心理因素预先制定应对策略,而出现职业转换困境时心理咨询是一种有效的解决方法。建议:理论研究中应关注纵向研究与跨文化研究,实践中提高对职业转换方法的有效性和运动员、教练员对职业转换的认识和参与。

不同运动项目高水平运动员注意能力特征研究

采用自行开发的“BT LYR注意能力测试软件 (1.0版 )” ,分别对 2 3名乒乓球运动员、14名固定靶射击运动员、17名活动靶射击运动员及 80名普通体育大学生的注意能力特征进行全面测查。结果发现 ,乒乓球运动员的注意广度和注意集中稳定性显著高于普通体育大学生 ;固定靶射击运动员的注意转移能力明显低于普通体育大学生 ;活动靶射击运动员的注意广度显著高于普通体育大学生。

提供与接受:社会支持对自尊和生活满意感的贡献

探讨了大学生接受社会支持、提供社会支持与自尊和一般生活满意感的关系。多元线性回归结果发现,接受主、客观社会支持对自尊和生活满意感有预测贡献,特别是提供社会支持的主动性对自尊和生活满意感亦有预测贡献。社会支持的6个变量对自尊的预测贡献是7.1%,对一般生活满意感的预测贡献为12%。结果提示,今后研究社会支持与自尊和生活满意感的关系时,不仅要考虑接受社会支持对自尊和生活满意感的影响,而且,还要考虑提供社会支持同样对自尊和生活满意感有重要意义。

锻炼行为激发机制的研究进展

对锻炼心理学领域内与健康有关的锻炼行为理论和模型 (健康信念模型、保护动机模型、合理行为模型、计划行为模型、自我决定模型、社会认知模型、自我效能模型和跨理论模型 )进行分析与评价 ,并在前人研究的基础上提出锻炼行为激发机制研究的发展方向。

诱发正负情绪对外显记忆和内隐记忆的影响

本实验通过诱发不同情绪深入探讨情绪作为相对独立的心理过程,对外显记忆和内隐记忆的影响.结果发现:①诱发情绪既影响外显记忆又影响内隐记忆.②在诱发情绪状态下采用任务分离法使内隐记忆与外显记忆出现实验性分离.③通过诱发情绪证实外显记忆和内隐记忆是存在相当差异的心理过程.

别对我期望太高:运动领域中的自我设限

运动领域中存在自我设限行为。自我设限是指个体针对可能到来的失败威胁而事先设计障碍的自我保护策略,可分为行动式自我设限及自陈式自我设限。抬举他人也是一种特殊形式的自我设限。自我设限的动机有自我价值和印象管理两种理论解释。与自我设限相关的因素包括归因、自尊、目标定向、群体凝聚力、任务性质及性别等。在前人研究的基础上,从实践的角度为教练员正确处理自我设限问题提供了建议。从理论上提出身体自尊可能是运动员整体自尊和自我设限之间的中介变量。

SPEQ在中国文化背景中的检验与重建

移植和借用国外量表是社会科学、心理科学以及教育科学研究中的普遍做法。随着自我呈现问题在运动心理学领域日益受到关注,相关测量工具的缺乏阻碍着研究工作的进展。国外学者研制的自我呈现锻炼问卷(SPEQ)在原文化背景中经过了多次理论和实践检验,并且具有较好的统计数据的支持,但经过研究发现,在我国的文化背景中并不适用。在考察了SPEQ文化适应性问题的基础上,研制了适应我国文化背景的女性自我呈现锻炼量表。

青少年人际交往能力的发展特点

以726名初、高中生为被试,采用自编的人际交往能力问卷,从交往动力、交往认知和交往技能三个层面考察青少年人际交往能力的发展特点。结果表明:(1)交往动力上存在显著的年级差异。初二交往欲望的得分显著高于高一,初中生主动性的得分显著高于高中生;(2)交往认知上表现出年级和性别的交互作用;(3)交往技能上存在显著的年级和性别差异。初中生在情绪能力和适应能力上的得分显著高于高中生;女生提供支持的能力高于男生。

运动员人格系统个案分析及运动特征中人格差异性研究

从认知人格角度对运动员人格进行个案分析及其差异性实验研究,研究结果表明,从个案分析中可以看出运动员人格建构的个体典型特征;在不同的运动特征中,运动员人格具有差异性,集体项目运动员的人格构念与开放式项目运动员的人格构念差异性显著,健将级运动员的人格构念与一级运动员的人格构念也有显著性差异。

英国校园足球启示:网络路径整合及多元资源配置

就英足总宪章标准计划中校园足球的路径整合和多元资源配置进行研究。结果显示随着足总宪章标准计划的推行,学校足球、社区足球和职业足球青少年培养形成了初步的网络,拓宽了青少年足球发展的路径。而政府部门、社会和商业组织从资金和人力两个方面的多元配置为校园足球发展提供了稳定的动力资源。对于我国校园足球而言,要大力发展社区足球,在不断推广校园足球的同时,加强校园足球、社区足球和职业足球之间的网络路径。同时校园足球的发展不能仅仅依靠国家部门的拨款,要逐渐形成政府、社会和商业组织多元化的资源投入。另外还需要不断加强社区体育志愿者的培养。

运动员的内隐自信

从无意识的角度提出运动员内隐自信的概念,并运用内隐联想测验(IAT)为研究工具,探索运动员外显自信与内隐自信的关系以及运动员内隐自信与运动水平的关系。研究假设一,内隐自信与外显自信为不同的心理构念,二者存在相关但相关程度低;假设二,不同运动水平的运动员在外显自信和内隐自信与上存在显著性差异。结果显示,内隐自信与外显自信的相关系数很低,在—0.157～—0.226之间,支持了假设一;男、女运动员内隐自信没有显著性差异,不同运动水平的运动员的内隐自信没有显著性差异,没有支持假设二。运动员内隐自信拓展了自信的研究领域,并为运动员自信的测量提供了新的方向。

初中生人际关系能力的发展及其与人格的关系

目的考察初中生人际关系能力的发展特点及其与人格的关系。方法采用人际关系能力问卷和人格5因素问卷,对北京市某普通中学597名初中生进行了调查。结果1人际关系能力呈现出性别和年级差异。女生提供情感支持和自我袒露能力高于男生(F=6.03,P<0.05;F=9.78,P<0.01);初一和初二学生在发起交往上的得分高于初三(F=5.89,P<0.01);初一学生冲突解决的能力高于初二、初三(F=3.50,P<0.05);2除情绪性之外,人格5因素与人际关系能力的各维度均有显著相关。回归分析表明,人格5因素对于人际关系能力的不同维度有不同的预测力。结论初中生的人际交往能力表现出年级和性别差异;初中生的人格与人际关系能力具有一定联系。