体育活动对心理健康的积极影响

体育活动不但可以强身健体， 同时也会对人心理的发展产生深刻的影响。体育活动不仅能促进人心理过程的发展，同时也会影响健全人格的形成；体育活动还有助于矫正某些心理缺陷，并减缓心理衰老。总之， 只要引导得当， 体育活动将对人的心理健康产生积极的影响。

高级射手比赛发挥的心理研究

通过系统化心、技结合训练建立心、技协调统一的合理动作程序;通过加重心理负荷训练使之与比赛衔接;受训者中有效、明显有效者占73%。通过系统心理咨询确立射手止确比赛心理定向,形成积极比赛态度,其中,用“心理控制点”理论论证了射手比赛正确心理定向的含义,用“态度及态度学习、合理情绪疗法”等心理学原理进行认知矫正,受咨询者中效果显著的占61.9％。设计并按科学程序编制具有专项特点的赛前心理状态量表,使心理训练和咨询更具有针对性。上述心理工作的系统实施,促进射手在国际大赛中正常发挥。

共定目标对排球发球技术教学中练习者心理和练习效果的影响

本研究的目的是试图通过教师指定目标和教师-学生共定目标来比较这两种目标条件对排球发球技术教学中练习者的心理和练习效果的影响。教学实验的被试为我院体育教育专业的专科生,共32人。16人参加实验组,16人参加控制组。8次实验课,每次25～30min。由一名教师任教,教学内容是单手肩上发球。控制组由教师指定教学目标,学生练习。实验组由教师讲明目标设置的理论知识和发球技术的规格目标与结果目标,以及目标分级和教学步骤后,由学生根据自己的能力制定目标,教师根据对学生的了解和测验的情况,与学生一起商量、讨论,对他们制定的目标进行修订,共同确定学生在实验期间的练习目标。每次课前,学生复述目标;课后,学生记录目标实现的情况。教学中加强对目标实现情况检查和反馈,并及时调整阶段和最终目标。通过技术动作的规格和结果测试发现,实验组的成绩比控制组要好,特别是实验组前、后测试配对样本的T-检验达到了差异比较显著性的水平。心理反应调查的结果表明实验组的被试对发球技术动作的规格和结果目标更明确,能将心理指向于技术动作的练习上,对自己掌握发球技术的能力更有自信,学习和测试时的焦虑水平较低,能利用课余时间进行练习,从发球技术练习中获得了较多的乐趣。

教育心理与心理教育

教育心理学具有“文以载通”的特点,是对师范生进行心理教育的得力工具.在对学生进行职业心理问卷的基础上,教学中加强心理教育的要点是:体育教师职业的社会价值;掌握知识与技能的心理规律;体育教师应具备的心理品质;对学生心理发生积极影响的交往条件;结合教学进行心理研究的方法等.教学中采用多种方法调动了学生学习的积极性,教育心理的育人效果较为明显:激起了搞好教学工作的进取心;提高了自我教育的积极性;积累了一定的心理学知识与技能,对提高教学能力有所裨益.实践证明:在教育心理学的课程中对学生进行心理教育是必要的和可能的。

单纯性肥胖儿童有氧能力与智力发育研究

本文对31例单纯性肥胖儿童和14例非肥胖儿童进行平板机极量运动试验测试,并根据Raven标准推理测验方案对45名儿童的智力发育水平予以评估。对比研究两组儿童最大耗氧量、最大耐受时间、最大心率、最大通气量、代谢当量、心脏变时性储备、心脏变力性储备和智力水平等项变量。结果表明,单纯性肥胖儿童最大耗氧量、最大耐受时间、心脏储备能力和智力发育水平较对照组明显降低。提示,单纯性肥胖儿童有氧活动能力、心脏功能及智力发育受到损害。

主场效应的研究现状及未来研究的方向(综述)

本文用文献综述的方法，介绍国外关于主场效应研究的现状，总结研究成果，探讨立场效应未来研究的方向。研究发现：主客场制的运动竞赛中，主场效应普遍存在，主场比赛的获胜率在50％～70％之间。关于主场效应的研究国内尚属罕见，国外的研究涉及以下方面；1）观众因素；2）情境熟悉因素；3）旅行因素；4）规则因素。这些研究得出数量有限的结论，研究结果大多集中在主场优势的描述方面，没有澄清主场优势的实质和产生的原因。所以关于主场效应，有许多突出的问题需要进一步探讨，其中对方法论的探讨可能是今后这一领域研究的主要方向。另外，进一步研究比赛地点对运动员主要心理状态的影响，以逐步澄清主场效应的实质和产生的原因也是今后研究的方向。

我国甲A足球联赛中主场优势影响因素研究

调研近几年我国足球实行的主客场制比赛结果后，依据已有的研究成果和专家意见，编制了《运动员比赛时的内心感受问卷》，选取96甲A足球运动员共90名作为被试，对其在主场、客场比赛时的内心感受进行调查。结果表明：①主场优势现象在我国三大球比赛中明显存在，比赛地点和比赛成绩密切相关。②比赛地点不同会引起运动员一些主要心理状态的变化。③比赛地点因素中，观众因素、赛场客观环境（场地、设施、气候等）、队员比赛动机和自我表现欲望、裁判因素及战术指导思想、观众的起哄行为对客队的干扰、威胁是引起主场优势的主要原因。④在本研究范围内，比赛地点不同引起运动员心理状态的变化与运动水平、运动员的年龄、运动年限、场上位置基本无关。

发展正面双手传球技术手指手腕动作知觉的实验研究

本研究的目的是通过在实验组的教学中采用专门的练习方法,提高被试正面双手传球技术中手指手腕的动作知觉,进而促进他们对该技术的掌握。被试为北体师91级专科男生的两个班。由一名教师任教,共上课9次,每次用于上手传球技术教学的时间为40min。实验组的教学中采用了“落点练习”、“方框练习”和“认知练习”。技术动作的测试结果表明以上练习对发展练习者的手指手腕的动作知觉,提高他们正面双手传球的力量控制、准确性和保持正确的手型具有一定的促进作用。

体操教学中思维能力培养的探讨

思维能力培养是提高体操教学质量的重要环节.针对着当前我院学生对体操学习感到困难,学习兴趣不大的思想状况,为了改变这种状况,我们应该改革现有的教学方法,提高学生学习体操的兴趣,改变学体操难的想法。本文通过资料分析、教学实践,认为思维能力直接影响运动技能的形成.因此,在体操教学中思维能力培养应注意;1)、培养和发展非智力因素;2)、培养和发展学生的注意力和观察力;3)、培养和发展学生的想象力和创造力;4)、培养和发展学生的语言能力。

目标设置在排球垫球技术教学中的应用

目标和目标设置已成为体育运动心理学的一个重要领域,它对学习者的心理有着多方面的影响.我们采用实验的方法对目标设置理论在排球垫球技术教学中的应用进行了研究.研究的结论是:目标设置能使学生在相对较短的时间内较规范地掌握垫球技术规格,而且完成技术动作的效果好.

认知训练在扣球教学中的运用

通过调动学生积极思维,手脑并用,用正确的程序性知识指导练习,以期达到提高排球技术教学效果之目的.为此,本文作了初步的探索.实验证明:认知训练运用于排球扣球技术教学中,是能够促进学生对动作的认识和掌握的.