我国职业教育教师的TPACK认知水平评估

该文旨在验证修改后的整合技术的学科教学知识(TPACK)量表的可靠性和有效性,并评估在职业教育教师中TPACK认知水平的情况,突出对职业教育教师TPACK的研究的必要性和重要性。采用定量研究设计方法进行验证性因子分析,共纳入2898个样本。结果显示:教师们的TPACK认知水平处于中等水平,经验更丰富的教师比没有经验的同行具有更高水平;同时,在欠发达地区,TPACK认知水平明显低于发达地区。因此,建议职教老师的TPACK发展路径需要结合教育数字化战略和新技术的要求,提供培训和发展机会,培养技术能力,集成技术和学科知识,培养教师的专业素养,建立协作和分享机制,并加强基础设施建设。这样才能使职教老师在教学实践中更好地运用技术、学科知识和教学能力,提高教育质量和学生的职业素养。这项研究的结果强调了对职业教育教师的TPACK认知水平进行深入研究的重要性,这将有助于了解其对职业教育发展的作用,并为政策制定者、教育机构和教师提供可行的策略和方案,以提高职业教育质量、培养适应时代需求的人才。

职业院校贯彻落实“接诉即办”存在问题及对策探讨

职业院校作为贯彻落实党中央决策部署和服务师生群众“最后一公里”问题的重要环节,贯彻落实好“接诉即办”是提高师生群众满意度的重要抓手,也是办好人民满意教育的一个重要指标。本文着重分析职业院校贯彻落实“接诉即办”近两年来的基本类型和存在问题,从而探析提升“接诉即办”办理效率和群众满意度的对策和建议。

职业院校落实《教育统计管理规定》存在问题与做法探析

教育部《教育统计管理规定》(以下简称《规定》)于2018年8月1日起施行,解决了教育统计工作存在的诸多现实问题,标志着我国教育统计工作法治化建设迈上了新台阶。《规定》的贯彻实施,对于规范教育统计行为,提高统计数据质量,解决教育统计工作面临的人财物资源不足等现实问题,更好地服务于国家经济社会发展具有重要意义。本文着重分析了职业院校教育统计工作存在的问题,及《规定》实施以来职业院校在落实方面的具体实施经验和做法。