管窥北京化工大学的科研发展——1984～2008年间科技论文SCI收录状况统计分析

为了客观反映北京化工大学科研发展的历史和现状，从该校科技论文SCI收录状况的角度出发，对1984-2008年间该校论文收录总量及逐年变化量、影响因子及引用情况、学科分布态势、刊源分布状况和学术团队活跃程度等多方面进行了统计与分析，一定程度上折射出该校在科研领域的进步，同时也客观反映出该校与国内部分高校的差距．以期为学校管理层在制定中长期科技发展战略中的科学决策提供参考依据。

“211工程”应从重点学科建设阶段步入跨学科建设阶段——以北京化工大学“211工程”建设为主案例

长期以来,"211工程"坚持以重点学科建设为核心。在一定的历史阶段,重点学科建设政策起到了积极的作用,同时逐渐暴露出学术活力不足的缺陷。要弥补这种缺陷,"211工程"四期需要从重点学科建设阶段过渡到跨学科建设阶段。

法人化后日本大学的发展策略与改革趋势

随着2004年日本国立大学法人化改革的实施,日本大学进入了一个新的改革时期。经过近3年的建设,日本大学结合自身的发展特点,陆续出台并实施了一系列的改革与调整措施,进行了较大规模的改革和创新,从而为新形势下推进大学的可持续发展和提高学校核心竞争力奠定了良好的基础。同时也为我国大学的发展与改革提供了有益的借鉴经验。

从2010年两会看大学的去行政化改革

大学去行政化是2010年全国人民代表大会和全国人民政治协商会议的热点议题。本文研究了我国大学行政化与去行政化的定义,行政化的表现形式与深层次原因,大学的改革实践等。本研究认为,大学去行政化之后应当建立现代大学制度。

关于高校制定“十二五”学科建设规划的几点认识

"十二五"学科建设规划应当包括学科的层次、类别和资源依附方式等三个重要维度,要避免学科建设中的"游击战术"、"应试思维"和"学科壁垒",要形成科学有效的规划程序。

论过程工业工程教育的新常态

过程工业工程教育必须要适应我国经济发展的新常态,要通过教育综合改革培养具有国际视野、"知识、能力、品质"三位一体的工程人才。为有效地推动过程工业工程教育综合改革,本文提出了包括更新教育观念、基于PBL的教学方法改革、新课程体系的构建、校企协同机制的建立、高水平教师队伍建设和加强试点学院或试点班建设等六项措施。

美国凯克研究院的建立与工程教育发展——兼谈近40年来美国研究生层次的工程教育改革

传统的美国研究生教育是以培养学术精英为主的,并呈现出重博士教育、轻硕士教育的文化心理特征。过去40年来,尤其是近20年来,教育、商业两个学科领域的专业学位硕士研究生教育面向职场培养非学术化人才取得巨大成功,带动美国研究生教育规模在整个学位教育中的相对比重提高了近8%。同时,美国学术机构的人力资源政策在过去40年来发生了重要的变化,学术人才的职业选择需要作出调整。因此,美国研究生层次的高等工程教育改革正在汲取教育、商业等专业学位教育的经验,面向非学术机构培养职场人才。专业科学硕士学位教育是这场改革的重点,凯克研究院则是发起这一改革的先驱机构。

深入实施“大开放”战略 建设特色鲜明的高水平研究型大学

建设一批国际知名、有特色、高水平的高校,是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》规定的高等教育事业中长期战略目标之一,是建设人力资源强国和创新型国家的重要内容。北京化工大学在第九次党代会和＂十二五＂发展规划中提出了深入推进研究型大学建设的目标。

研究型大学建设中的行政文化转型初探

上世纪末我国高等教育的投资体制和大学科研方式发生了巨大的变化。为适应社会主义市场经济体制的高等教育制度逐步建立，高校取得了独立法人的地位，我国高等教育逐步由政府举办向社会举办转变。同时，大学教师逐渐重视学科之间的合作，开展跨学科研究。在此环境下，研究型大学行政文化转型势在必行。

推进大学章程建设 奠定现代大学制度的基石

大学章程建设对于高校的意义毋庸赘言,值得高校反复研究和探讨。从历史和现实的角度对大学章程建设进行梳理,有利于找到大学章程建设的正确指导思想和工作方法。通过对北京化工大学章程建设的特色进行分析,以期找到一条适合自身实际的大学章程建设之路。

“工程创新人才”培养模式的大胆探索——美国欧林工学院的广义工程教育

本文主要介绍了美国欧林工学院改革本科工程教育的具体举措。欧林工学院重新定义了创新和工程等核心概念,以"工程创新人才"为人才培养目标,融合经过改良的传统工程教育、自由艺术教育和创业教育于一体,形成了"欧林三角"这一独具特色的广义工程教育模式。作为教育实践活动轴心的欧林工学院课程体系以课程集群、开放式项目学习等为特色,兼容并蓄了学科中心课程与人本主义课程的优点。

20世纪上半叶MIT校长们的教育与人才培养观念

本文主要通过对20世纪上半叶美国麻省理工学院(MIT)5位校长的就职演说、公开论文等进行文本分析,研究MIT对于教育本质和人才培养问题的回答。20世纪上半叶MIT的校长们相信,理想的大学教育首先是培养公民、因而首先是公民教育。同时,现代大学教育必须开展良好的科学教育,并且科学教育的首要目的不是培养科学家和工程师,而是为民主社会培养现代公民。此外,20世纪上半叶的5位MIT校长也分别都对教育有着独特的理解,提出了同辈教育、生活教育、教学与研究相结合等理念。

推进教育综合改革,打造工程教育的北化品牌

本文以北京化工大学为主要案例,分析我国高等教育和高等工程教育的综合改革方向。未来一个时期,高等工程教育应回归教育、回归主体、回归工程,要实现两个结合和三个转变。

美国凯克研究院创业型卓越工程人才培养模式研究

本文主要介绍了美国凯克研究院的研究生教育改革。凯克研究院的人才培养目标是生命科学产业的创业型领军人才,其教学活动的最显著特色是以团队为基础、以项目为中心。本文研究认为项目教学在教学论方面和对人才培养体制的改革方面都具有重要的意义。