北京开放大学卫生教育学院远程学历教育质量保证体系建设研究

为应对北京市医疗行业的迅猛发展对卫生系统人才的需要,拓宽人才培养途径,确保人才培养质量。本文通过对教学质量保证体系建设进行要素分析,探究卫生系统远程学历教育教学质量保证体系的理论框架及实践运行的结构机制,探索适合卫生人才市场需求,符合国家人才培养标准的卫生远程学历教育发展之路。

儿科护理学PBL教学法的效果评价与优化建议

目的由于儿科护理对象与成人存在明显差异,在实际临床护理过程中存在诸多困难和不确定性,因此,儿科护理学作为护理学的一门基础学科,具有极其重要的作用。为了解决教学与临床护理脱节问题,通过实际案例分析评价PBL教学法在儿科护理学中的应用效果,并对PBL教学法中存在的问题提出优化建议。方法以北京卫生职业学院2012级A班41名学生和B班39名学生为研究对象,分别采用传统教学法和PBL教学法进行授课,进行期末考试成绩和实施效果分析评价。结果两个班客观题得分统计学差异不显著(t=1.236,P=0.187),主观题得分统计学差异较为显著(t=3.547,P=0.012)。79.5%以上的学生认为PBL教学法让自己受益匪浅,89.7%的学生喜欢PBL教学法。结论相对于传统教学法,PBL教学法在培养学生综合素质方面优势明显。

社区护理学PBL教学法对学生评判性思维的培养

目的探讨社区护理学教学中应用PBL(problem-based learning:PBL)教学法对学生评判性思维能力的影响。方法将护理学中专层次学生共152例随机分为实验组和对照组,实验组80人,在社区护理课堂上使用PBL教学法。对照组72人,采用传统的授课方法。比较两组学生在2个月的课程结束后,评判性思维能力方面有无差异。结果实验组学生在开放思维、分析能力、系统化能力、求知欲及认知成熟度方面均优于对照组。结论 PBL有助于学生评判性思维能力的养成,但是,PBL教学法的应用也具有一定的局限性,在今后的教学中应注重PBL教学法与传统教学方法的结合。

护士继续教育现状及需求分析

目的继续护理教育是体现护理专业特色,保持护理从业人员知识与技能储备的重要途径。强制性的继续护理教育为护理工作的展开起到了一定的积极作用,本文以了解当前继续护理教育的效果,发现继续教育发展中存在的问题,并探索相应对策。方法采用随机抽样的方法,选择北京市10所医院,对150名护士以发放调查问卷的方式展开调查。结果护士对于目前的继续教育现状比较满意,能够理解继续教育对临床工作的意义,但目前的继续教育也存在着内容陈旧,形式单一等问题。结论护理继续教育应探索更适合临床护理实践的个性化课程设计,医院管理者应积极支持护士接受继续教育,并通过弹性安排工作时间,提供相关信息等方式切实保证护士参与继续教育。

有关电大远程护理教育的探讨

通过检索相关文献,旨在分析我国护理教育现状,并探索适合我国国情、兼顾电大远程护理教育特色的护理人才培养模式。通过建立健全有效的教学质量监控系统,确保教学机构办学水平,进一步完善学习支持服务质量,后勤保障和行政管理质量以及科研质量,建立有效的远程教育反馈系统,注重收集来自学员的一手资料,进一步提高护理远程教育的效果和质量。

护理在职教育开设老年健康评估课程的探索研究

为应对人口老龄化带来的老年护理人才需求现状,本文探讨了在在职护理教育中开设老年健康评估课程的方法,教学实施过程,及教学效果评价方案。并总结了这次研究在目前护理成人教育中推广的可行性及可能遇到的问题。本次研究的结果对于后续相类似课程,如老年精神障碍护理、中医护理、老年病理心理学的课程设计及实施方案的选择具有很强的借鉴作用。为进一步开设老年护理专业打下了实践基础。

多维度认知干预在牙科焦虑症患者中的应用效果

目的 探讨适合我国综合医院口腔门诊医疗环境与资源、有效改善口腔患者焦虑感、可操作性强的护理干预管理模式.方法 采用随机对照临床试验,选择2015年9—10月口腔科收治的患者208例研究对象,随机分为研究组与对照组各104例.对照组患者接受常规护理,研究组患者在此基础上接受多维度认知干预,诊疗前后均应用牙科畏惧量表（DFS）评估两组患者焦虑感,采用VAS量表评估两组患者的护理满意度.结果 就诊前,研究组患者DFS评分为（50.07±10.35）分,对照组为（49.18±11.67）分,差异无统计学意义（t=0.696,P=0.891）.就诊后,研究组患者DFS评分为（31.27±7.02）分,显著低于就诊前;对照组患者DFS评分为（55.67±16.93）分,显著高于就诊前,且研究组患者DFS评分显著低于对照组患者,差异有统计学意义（t=12.447,P〈0.001）.研究组患者的护理满意度为96.2%,显著高于对照组的84.6%,差异有统计学意义（χ2=137.692,P〈0.001）.结论 多维度认知干预可改善患者在口腔治疗就诊中的焦虑情绪,提高护理满意度.