MDT结合PBL教学模式在老年骨科康复教学中的应用探讨

目的探讨老年骨科康复教学活动中开展多学科协作案例式(multidisciplinary team,MDT)与问题式学习(problem based learning,PBL)两者联合教学模式的应用效果与价值。方法选择2021年7月—2022年7月北京卫生职业学院康复治疗技术专业学生100名作为研究对象,按照时间先后顺序分作对照组(2021年7—12月,50名)与观察组(2022年1—7月,50名)。对照组采取常规模式开展教学活动,观察组实施MDT联合PBL教学法开展教学活动。对两组学生基础理论知识及实践操作能力进行考核,对比组间差异。评估比较两组学生教学前后学习能力水平变化,调查两组学生对此次教学活动的满意度情况。结果观察组学生理论知识成绩、实践操作成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组各方面学习能力水平均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组学生对此次教学活动总满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论开展老年骨科康复教学活动期间,灵活运用MDT结合PBL教学模式可有效提高教学质量,同时帮助学生提升学习能力,使学生更积极、主动地参与教学活动,值得运用推广。

中医推拿疗法治疗失眠的临床疗效及安全性观察

目的探讨对失眠患者实施中医推拿治疗的临床效果。方法研究选取北京丰台区赵辛店镇卫生社区服务站收治的失眠患者展开研究,共计纳入患者78例,就诊时间在2018年3月至2020年1月。按照均等单盲法将78例患者分为对照组和研究组,每组39例,2组患者均给予常规西药治疗,研究组在此基础上联合给予中医推拿治疗,比较两组患者的治疗效果及安全性。结果在睡眠质量方面,对照组和研究组治疗前的睡眠质量评分之间差异无统计学意义(P>0.05);治疗后,研究组评分明显低于对照组,2组对比差异有统计学意义(P<0.05)。在神经递质水平方面,对照组和研究组在治疗前脑源性神经营养因子(BDNF)、多巴胺(DA)和5-羟色氨酸(5-HT)水平对比无明显差异(P>0.05);治疗后,研究组BDNF和5-HT水平明显高于对照组,而DA水平明显低于对照组,2组对比差异有统计学意义(P<0.05)。在不良反应方面,研究组和对照组的发生率分别是12.82%和10.26%,2组对比差异无统计学意义(P>0.05)。结论对失眠患者实施中医推拿手法治疗可以有效调节患者的神经机制,在保障患者治疗安全性的同时改善患者的睡眠质量,进而发挥显著的临床治疗效果。

经颅磁刺激联合虚拟现实训练对阿尔茨海默病患者精神行为及日常生活能力的影响

目的探讨经颅磁刺激联合虚拟现实训练在阿尔茨海默病(AD)患者中的应用效果.方法选取2020年9月—2022年5月北京友谊医院收治的92例AD患者,按随机数字表法分为两组,每组46例.对照组采用经颅磁刺激治疗,观察组在此基础上进行虚拟现实训练,均持续治疗8周.对比两组患者的精神行为、日常生活能力、认知功能及生存质量.结果治疗后,观察组的神经精神科问卷评分、痴呆病理行为评定量表评分分别为(19.18±2.47)分、(10.79±1.20)分,均低于对照组的(23.56±3.17)分、(13.84±2.03)分,组间差异有统计学意义(P<0.05).治疗后,观察组的日常生活能力评定量表评分、简易精神状态量表评分分别为(74.11±5.27)分、(24.15±2.77)分,均高于对照组的(65.59±6.02)分、(20.29±2.09)分,组间差异有统计学意义(P<0.05).治疗后,观察组的AD生活质量量表中躯体健康及行为顺应性、精神心理状态、生活环境与社会关系、生活满意度评分分别为(10.42±0.75)分、(13.24±1.20)分、(15.31±1.88)分、(3.08±0.27)分,均高于对照组的(8.90±1.17)分、(11.49±1.38)分、(13.07±1.56)分、(2.59±0.39)分,组间差异有统计学意义(P<0.05).结论经颅磁刺激联合虚拟现实训练能减轻AD患者的认知功能障碍,纠正其异常精神行为,进而提高日常生活能力、生存质量.