积极心理学视域下高校护理专业新生宿舍人际关系对抑郁情绪的影响研究

目的 探讨护理专业新生宿舍人际关系对抑郁情绪的影响,为护理专业新生抑郁情绪倾向的心理疏导提供依据。方法 于2023年1-2月期间,利用电子问卷开展宿舍人际关系对抑郁情绪的影响调查,以北京卫生职业学院护理专业新生作为研究对象,面向324名学生开展调查,利用SPSS 22.0数据统计软件完成数据处理与分析,确定护理专业新生宿舍人际关系对抑郁情绪的影响。结果 不同抑郁情绪倾向下护理专业新生宿舍人际关系中的群体认知(F=3.488,P=0.019)、言语沟通(F=4.224,P=0.024)、扰他行为(F=4.865,P=0.009)、共享行为(F=5.220,P=0.002)、个体特征(F=5.021,P=0.003)差异均有统计学意义,宿舍人际关系对抑郁情绪倾向有影响,护理专业新生的抑郁情绪得分在人口特征因素中的生源地比较,差异具有统计学意义(t=0.361,P=0.035)。结论 护理专业新生宿舍人际关系对抑郁情绪倾向有影响,学校相关部门在宿舍管理过程中,要重视抑郁情绪倾向学生的识别与疏导,早期发现抑郁情绪,对其抑郁情绪引发原因进行判断后,关注护生宿舍人际关系情况,通过宿舍人际关系改善,提升她们的心理健康水平。

高等职业学校康复治疗技术专业学生的专业认同感、学习动机和学习投入度的关系

目的 了解高等职业学校康复治疗技术专业学生的专业认同感、学习动机和学习投入度的整体水平,并探讨三者之间关系。方法 2022年3月至4月,运用专业认同感量表、学习动机量表、学习投入度量表,对北京、山东、安徽3所公办全日制普通高等职业学校康复治疗技术专业学生334例进行问卷调查。结果 共收回有效问卷信息334份,专业认同感平均分为(3.64±0.66),学习动机平均分为(3.78±0.61),学习投入度平均分为(3.42±0.72),三者之间均呈显著正相关(r>0.602,P<0.01)。不同学校和不同年龄学生的专业认同感存在显著性差异(P<0.05),不同年龄和不同年级学生的学习动机存在非常显著性差异(P<0.01),不同学校、性别、年龄、年级学生的学习投入度均无显著性差异(P>0.05)。学习动机在专业认同感和学习投入度之间,具有显著部分中介效应现象,中介效应占总效应的55.3%。结论 高职康复治疗技术专业学生专业认同感、学习动机和学习投入度有待提升。不同经济发展水平城市的学校,学生对康复治疗技术专业认同感差异显著,提示可能存在政策传导递减效应,应当引起高度重视。

护理高职生亲社会行为与共情能力的相关性研究

目的了解护理高职生亲社会行为和共情能力的现状及相关性。方法于2020年4月采用Jefferson共情量表—护生版及亲社会行为量表调查北京某高职院校455名护理高职生的亲社会行为和共情能力水平。结果护理高职生亲社会行为得分为(89.13±11.59)分;护理高职生共情能力得分为(104.33±13.92)分;护理高职生亲社会行为与共情呈正相关(r=0.723,P<0.05)。结论护理高职生的亲社会行为和共情能力有待提高,建议护理教育者关注护理高职生亲社会行为和共情能力。

新时代高校国防教育与校园文化建设融合路径刍探

高校国防教育是我国教育体系中的重要组成部分,而校园文化反映了学校的整体风气,优良的校园文化对大学生的成长起着重要的作用。在新的时代背景下,高校应厘清国防教育与校园文化建设的辩证关系,分析高校国防教育与校园文化建设融合的可行性与意义,通过高校国防教育师资队伍专业化,开展丰富多彩的校园文化活动,建立专门的高校国防教育基地,注重朋辈教育、讲好同学故事,借助学生组织、开展校园国防教育活动,在特定纪念日开展主题活动,营造国防教育氛围,利用好校园网络宣传平台,探索国防教育与校园文化建设的融合路径。

新时代大学生国防素养内涵及提升研究

新时代大学生肩负着时代的重任,但相关问卷调查显示该群体的国防素养不佳,社会、学校和学生自身都是造成大学生国防素养不高的原因主体,提升大学生国防素养内涵势在必行。文章从高等学校入手,通过提高对军训的重视度,打造完善的军事理论课体系和教师队伍,召集退伍士兵宣讲等手段提升大学生的国防素养,对大学生的全面发展以及促进我国的国防建设具有积极意义。

生态系统理论视域下的大学生心理健康教育发展模式研究

从20世纪80年代开始,我国大学生心理健康教育逐渐成为我国教育革新发展关注的焦点,各地高校在构建心理咨询机构及开设专业心理课程的同时,组建了专业性强综合素质高的心理健康教育团队。并且根据教学现状开展了多样化的心理健康教育活动,一方面为学生提供专业的心理指导和咨询服务,另一方面会组织学生积极参与社会实践活动,为他们创造良好的校园文化氛围。根据图1所示的校园环境建设图分析发现,基于生态系统理论视域下开展有效的大学生心理健康教育工作,要从大学生的心理健康角度入手,深层探索校园环境建设管理面临的各项问题,这样不仅能提出适当的解决方案,还可以掌握更多心理健康教育素材。