多维度协同落实“双减” 促进学校系统变革——以北京印刷学院附属小学为例

为促进师生在良好教育生态中自主、全面发展,北京印刷学院附属小学坚持“多元共生、人人出彩”的多彩教育理念,通过整合多样资源、构建多元课程,为师生的出彩创设支持性环境。学校构建了“四维三多”教育生态体系,注重系统思维下的多维度协同发展,促进了学校在落实“双减”政策下的系统改革,有力推动了学校特色建设和整体办学质量的提升。

夯实校本教研,提升教学质量——教育家期刊社线上圆桌论坛实录

教研活动对教师个人成长和学校发展都具有重要的意义。其中,校本教研往往从学校发展的实际需要出发,对促进教师专业发展、解决学校实际问题、提高学校教学质量,具有重要价值。但在实际操作过程中,校本教研往往存在定位模糊、欠缺实效、形式主义等种种问题。如何才能充分发挥校本教研的价值,提升学校教学质量?本期教育家期刊社线上圆桌论坛,我们邀请了几位中小学管理者,共同探讨这一问题。

探索育人新路径,助力人才成长多元化——学校治理系列线上圆桌论坛实录

有什么样的评价指挥棒,就有什么样的办学导向。在以人为本教育理念的指导下,教育应以人的发展为出发点,教师也应重新审视教学关系、重构课堂教学模式、重建师生关系。围绕学校育人方式变革的关键是什么等问题,本期《教育家》线上圆桌论坛邀请中小学校长进行探讨。

基于“核心素养”的古诗教学

随着教学改革不断深化,特别是部编教材的逐步推进,重视古诗教学,重视传统文化的传承与发展成为语文课堂的重要任务。那么,面对教材中大量增加的古诗篇目,我们该怎样教呢？笔者以为,我们在思考古诗教学该怎么教之前,首先应思考我们为什么要教古诗,为什么这么重视古诗教学。

激发体育后进生的动力

作为体育教师,我在日常教学中发现,有一部分学生对体育学习的动力不足、缺乏自信,导致技术掌握不扎实,成绩不理想。为解决这一问题,我在日常教学中尝试从以下几个方面入手,激发体育后进生学习的动力。找准问题,对症下药。学生在学习技术动作时往往会出现许多错误,有的是因为技术概念不清楚,有的是由于身体素质较差,有的是出于心理方面的因素,有的则是受外界环境影响等。

兴趣+方法:阅读能力的培养之道

阅读能力是语文核心素养之一,那么,应该如何培养学生的阅读能力呢？我认为应从培养阅读兴趣和指导阅读方法两个方面入手。1.培养课外阅读的兴趣教师应该通过科学的引导,让学生感受到课外阅读的趣味性,真正发自内心地拥有课外阅读的欲望,自主、自愿地进行课外阅读。教师可以用生动的语言给学生讲有趣的故事,激发学生阅读的兴趣;

例谈语文课堂的减负增效

语文学科在对学生进行语言文字教学的同时,也责无旁贷地承担着对学生进行生命教育的重任。在全面实施素质教育的今天,小学生＂减负＂问题已成为教育改革的焦点。要做到减负但不减质,应立足语文课堂,优化语文教学。笔者结合具体的课例,谈谈自己的几点做法。变灌输知识为激发愿望枯燥的讲授和输灌容易使学生产生厌倦的情绪,影响学习的兴趣。

把握儿童诗教学的儿童特色

儿童诗是现当代文学作品中适合少年儿童阅读的一种诗歌类型，主要是文学创作者为启发儿童的想象，培养他们的情操而有意识、有针对性地创作出来的诗歌。教师必须要准确把握儿童诗的特点，抓好文本语言，才能引领学生真正走进诗文，感受形象，获得审美体验和精神成长。

我的家乡

我的家乡在山东，它没有北京富饶，也没有桂林美，但我依恋它。家乡的天是蓝的。天上没有一丝杂色，蔚蓝的天空中偶尔有几只飞鸟飞过．这时的天空是最和谐的。夕阳落山时，洁白的云被染红了，那颜色跟红辣椒一样的红。这时的天空是最美的。晚上，我和妹妹经常仰头坐在小木登上看星星。天上的星星真的是数不清．星星们眨着眼睛围在月亮姐姐的身旁．听着故事。

构建跨学科学习共同体,促进新教师专业成长

目前,新教师的专业成长现状不容乐观,利用建设跨学科学习共同体的方式,可以促进新教师的专业素养提升,弥补培训不足的短板。首先,营造共同愿景,明确发展方向。学校成立研究小组,通过“问卷调查”和“撰写成长规划”两个步骤实现这一目标。研究小组对分别任教语文、数学、体育、科学的新教师以问卷、访谈的形式进行调查,并通过量化梳理形成数据。

依托“友善用脑”,让每个学生成为主动学习者

“友善用脑”是学习科学理念在课堂教学和学生学习活动中的具体体现,"友善用脑"鼓励学生勤于表达、主动探究,关注学生的实际获得而非教师的"抛出",这就要求教师还给学生主动学习的时间和空间。因此,可以尝试在学科教学中运用"友善用脑"理念,探索适应学生学习特点的策略、方法,改善课堂教学氛围,提高学生学习的主动性和积极性。

在自主阅读中提升学生语文阅读水平

语文课程标准指出:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,要珍视学生独特的感受、体验和理解。"因此,教师在阅读教学中,一定要关注学生的个体差异,给学生营造自主阅读的氛围,提高学生的阅读能力。1.平等交流,激发学生阅读的兴趣学生是阅读的主体,教师要搭建师生平等交流的平台,激发学生阅读的兴趣。

自主阅读 快乐成长

语文课程标准指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,要珍视学生独特的感受、体验和理解。”所谓“个性化阅读行为”,就是自主阅读的生成,它是学生借助文本与作者对话的心理过程,需要教师引导学生探究性、创造性地感受、理解、鉴赏、评价文本。因此,在阅读教学中,教师要关注学生的个体差异,营造自主阅读的氛围,并给予方法指导,从而提高学生的阅读能力。

从关键词入手促进阅读与写话融合

在小学低年级语文教学中,存在的主要问题是教师在教学中没有找准'读写结合点',读写训练与感知课文整体内容、体会文本意趣脱节。那么,如何才能做到阅读与写话训练的真正融合呢?1.找准关键词,确定读写结合点备课时,可以对课文中的重点词语进行调查统计,初步选定适合读写训练的词语。随后,深入分析教材,结合文本内容进一步衡量备选词语的统领作用,最终确定本课的关键词,并以此作为读写结合点进行教学设计。

从学情出发,提高读写教学实效性

培养学生正确理解和运用语言文字的能力是小学语文教学的基本任务。那么,如何准确把握语文学科特点,提高课堂教学的有效性呢?"读写结合"作为一种教学策略,有利于教师充分挖掘教材的教学价值,实现从"教教材"到"用教材教"的教学观念的变革。当前,"读写结合"策略已广泛应用于小学语文课程改革的各个年段,恰当选取读写结合点进行教学设计和教学实践,符合语言学习的规律,能够提高语文教学的实效性。以低年级段为例,学生正处于口头语言向书面语言的过渡时期.

完美学霸

王雪颖做事很认真，是一个完美主义者。比如：写错一个字就撕掉一整张纸，手抄报错了一点儿就要重画。有一次，老师安排她和我共同绘制黑板报，她负责画一个卡通人物。作画的时候，她专心致志，画到了一半，人物已经“跃然黑板上”了，可她却并不满意，拿起了黑板擦。“别……”还没等我把劝阻的话说完，那个可爱的卡通人物已经不见了，唉……又要重画，真是个完美主义者!

心之所向的大海

假期里的一天,阳光明媚,天空万里无云,爸爸妈妈带我去了期待已久的北戴河。心之所向的大海,我来啦!刚一下车,远远的我就看到了大海,好宽阔啊,水天相接,水面在阳光的照耀下波光粼粼,摆在我眼前的大海似乎是一块巨大的蓝宝石,太美了,我迫不及待地跑了过去。

红领巾 中国梦

大中国。