1+1+1>3:解读北京古城中学每班三位班主任制度

为了突破每班仅设一位班主任的局限,北京古城中学每班都配备三位班主任:学业班主任,是学生学业成长的引路人;心理班主任,是孩子精神安全的守护神;体育班主任,是强健学生身体的指导者。三位班主任携手为学生搭建了幸福之门。

用心倾听 陪伴成长——北京市古城中学心理班主任工作介绍

北京市古城中学设置心理班主任，使心理老师占据学校的核心生态位。笔者对心理班主任工作模式进行研究实践。心理班主任用心倾听，陪伴学生成长，挖掘并用心解读每个学生的成长故事，不断探索心理班主任的工作模式；开设心理健康课程，构建心理课程体系；运用任务驱动模式开展多方面的心理健康教育工作；学校不断提供培养机制，促进心理教师可持续成长，同时用科研的视角引导心理工作不断走向科学系统，促进师生共同发展。

诸葛亮北伐得失的人文地理因素探讨

一、诸葛亮北伐过程概述北伐曹魏,攘除奸凶,还于旧都,实现分久必合之国之大统,是诸葛亮构建的长期战略规划。但从当时的地理条件、人口数量、经济条件等方面来看,要以蜀汉偏隅一己之力,消灭强大的曹魏,如同蝼蚁撼树,很难实现。但诸葛亮并未放弃北伐。

业源性因素对中学教师职业倦怠的影响研究

采用修订后的Maslach(1981)教师职业倦怠量表的(EBI)对北京市石景山区的中学教师进行随机抽测。结果发现,在随机抽取的129位教师中,整体上教师职业倦怠程度处于中等水平。考察业源性因素对中学教师职业倦怠状况的影响中发现,教龄、收入、教师社会地位、社会对教师的尊重、专业自主性、工作时间等相关因素会显著影响教师的职业倦怠程度,而教师的职称、职务、所获荣誉、所教学科、专业与职务关联性、受培训状况等并不会显著影响教师的职业倦怠程度。回归分析发现,对教师职业倦怠影响最重要的因素,依次为教师的社会地位、专业自主性、收入、社会对教师的尊重等。

中学生人际与群际情绪与学业情绪的关系浅析

中学生的学业情绪具有情境特殊性,是学业情境如课堂学习、考试等有关的所有情绪的总和。学业环境、教师的教学情绪、同伴的学业情绪及班级的情绪氛围等对个体的学业情绪都有显著影响。本文探讨了影响中学生学业情绪的因素,通过改善环境和创设条件等加强对学生学业情绪的管理,使学生产生更多的积极学业情绪。

生涯规划体系需要不断完善——北京市古城中学副校长沈景娟专访

《中国教师》：沈校长您好，请您先介绍一下古城中学开展职业生涯规划的背景。 沈景娟：我们是2007年开始参与王曦所长主持的课题“高中生职业生涯规划辅导研究”的，当时共有6名老师参与。那时候，我们学校的生源并不好，很多学生没有明确的学习目标，问题学生非常多。学生都是善良、朴素的，但是他们不知道老师、科学家的生活是什么样子，教授生活又是什么样子，所以他树立不起来远大的目标。基于此，我们就通过生涯规划的方式打开学生心中的这扇门。当时我们拿两个班作实验班，进行对比。对比之前，对他们进行了一个前测，主要测试了学生的职业兴趣、对职业生涯的了解情况和对自己的认识，调查结果发现学生对职业生涯的认识了解得非常少。后来我们给实验班开展生涯课程，经过一段时间的实验，对两个班又进行了测试，实验班的数据有明显改善。后来我们就让所有的学生参与进来了，因为我觉得不能为了做研究，其他的学生就永远被对比下去了，那是很残酷的。

行政副校长的“五为”之道实践与探索

行政管理工作是学校正常运行的保障和基础,行政副校长作为学校内当家,需要结合学校的特点和自身优势形成有效的工作方法。笔者以北京市古城中学为例,结合自身多年的工作经验和思考,提出了行政副校长应该遵循“先为、敢为、勤为、善为、合为”五个处事之道,方能在繁杂的学校行政管理工作中理清思路,干出成绩。学校的行政副校长作为学校领导的核心成员,在学校发展和管理中起着非常重要的作用。

行走的课堂--北京市古城中学研学旅行课程实践

北京市古城中学始建于1959年,是一所具有初高中学段的全日制寄宿学校,教师团队由博士、硕士、市区级骨干教师组成,以学生的全面发展、学有特长为宗旨,不断研究、探索先进的育人模式,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

基于学科核心素养的高考历史命题例说

高考内容改革对高考历史教学产生影响。本文通过对近两年高考历史学科试题的分析,考查历史学科核心素养在高考试题中是如何体现的。挖掘高考试题所蕴涵的学科核心素养,有助于理解试题的内在价值和把握高考命题的方向,对高中教育教学有指导性意义。

门头沟爨底下村地理研学活动设计

地理研学活动是将地理教学环节灵活运用于实践的重要途径。在北京市门头沟斋堂爨底下村,有诸多地质、地貌景观及其他教学资源,这为师生开展地理研学实践活动、助力学生地理核心素养培养提供了良好的环境条件。文章通过精心设计考察点,采取多种教学方法,系统研学考察爨底下村的地貌与地质景观,锻炼学生观察、实验和调查的行动能力,培育地理实践力。

英国足球“四角模型”理论在我国高中足球课程中运用和实施的策略研究

本文针对高中足球课程与教学中学生技战术、体能、心理和社交等能力发展及素质教育效果等方面,结合英国足球“四角模型”理论,设计高中足球教学和课程体系,提出针对性实施策略。研究采用文献研究法、观察法、问卷调查法等具体研究方法,发现其应用策略对提升高中足球课程建设水平、课堂教学质量,促进学生全面发展具有显著性促进作用。

基于地理实践力培养的地理研学活动设计--以参加“第二届九州杯三清山研学大赛”为例

一、研学活动的指导思想和研学背景教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中指出,要改进教育教学的育人功能,中小学要探索把课堂教学与社会实践相结合的途径和方法,把党的十八大、十九大和十八届三中全会关于立德树人的要求落到实处,充分发挥课程在人才培养中的核心作用,提升综合育人水平,培养社会主义核心价值观。

北京市中学教师职业倦怠状况及生源性因素的影响研究

发现一 北京市中学教师的职业倦怠程度整体处于中等偏下水平,在情感耗竭维度倦怠程度最高,缺乏成就感维度次之,人格解体维度倦怠程度最低。 发现二 重点校的任教教师在人格解体、缺乏成就感和职业倦怠的整体水平显著低于普通校的任教教师,情感耗竭维度没有显著差异。 发现三 任教对口班的教师在职业倦怠的整体和各维度上都要明显高于任教于普通班、重点班的教师。

开展持续默读促进初中生英语阅读

持续默读的教学模式弥补了传统教学模式内容枯燥、阅读量少、学生缺乏主动性等缺点,使学生在阅读的过程中掌握了阅读方法,培养了阅读品格。本研究抽取了北京市G中学初一年级两个班为研究对象,经过三个阶段的行动研究发现,持续默读不仅激发了学生的英语阅读兴趣,培养了学生的英语阅读习惯,而且提高了学生的英语阅读能力。

大概念统领下的大单元教学设计与实践——以“分子结构与性质”为例

大概念是引领单元教学变革的核心理念,基于大概念的学习单元重构,有利于教师把握教学内容的本质和落实学生核心素养的培养目标。从大概念的确定与解构、教学目标的确定、学习活动的设计与评价等方面设计与实施“分子结构与性质”章节的教学,尝试抽提大概念统领下大单元教学的设计策略和一般方法。

以“专题教学立意的确定与达成”为纽带的高考复习策略——以高三专题复习《现代中国的外交关系》为例

一、问题的提出 近年来，北京的高考试题的一个明显的趋势就是降低知识的难度，但是加强了对学生理解历史问题的考察，强调学生具备在众多的历史材料经过归纳、分析与总结提升到一些规律性的认识和作价值判断的能力，这种能力的具备对于培养学生历史学科的核心素养有着重要的作用。

一节习题变式课的心路历程

教学设计的过程实际上是对教师教育教学理念的一次检验和展示，虽然最后呈现的课堂本身很重要，但更为重要的恰恰是教学设计形成的过程．教师能够及时地对自己课堂的整个设计过程进行反思和总结，相较于对教学过程的反思与总结更有益于教师的专业成长．

从言语交际和话语冲突角度探析人物对话——以《唐雎不辱使命》为例

《唐雎不辱使命》是人教版初中语文九年级上册的一篇阅读教学篇目,讲述了唐雎出使秦国,与秦王进行针锋相对的斗争,最终不辱使命,保全自己的国家安陵国。文章主要通过唐雎和秦王的对话推动故事发展,塑造人物形象。本文从言语交际和话语冲突的角度,对《唐雎不辱使命》中的人物对话进行探析。

奇迹,来自科教兴国

如果不是亲眼所见,我不会相信会有比脸盆还要大的马铃薯。1996年九月底,我去参观了“全国星火计划实施十周年‘八五’农业科技攻关成果展览。”走进展厅,迎面看到的是大型转台,上面摆满了农业优良品种。那雪白雪白的是天津小站米;金灿灿的是北大荒玉米;乌黑乌黑的是陕西芝麻;还有碧绿的青豆,紫红的小豆,真是五颜六色。它们和油亮的土地一起编织出一幅祖国欣欣向荣,科技蒸蒸日上的壮丽图画。 在一块沙土地的模盘上,有着几个比脸盆还要大的马铃薯。我用双手抱起一个,哦,可真沉! 足有十几斤重。讲解员告诉我。

用新型教学模式发挥学生主体作用——对信息技术与学科整合的探索与思考

一、问题的提出 随着科学技术的进步,教育思想和观念的转变, 教育理论的发展和教育改革的深化,人们把先进的计算机技术、网络技术和多媒体信息技术等现代化的科学技术引入到教学中,便于提高课堂教学质量.然而在欣喜之余,总感觉缺少点什么?仔细思考原因,除了计算机操作水平不熟练和课件制作质量等原因外,更重要的原因是:教师缺乏理性地运用教学理论指导课堂教学中使用计算机辅助教学.