塑造面向可持续发展的教育——联合国教科文组织世界可持续发展教育大会综述

联合国教科文组织世界可持续发展教育大会于2014年11月5—18日在日本名古屋和冈山召开（11月5—8日召开全球青少年论坛，11月10—12日召开全体会议和部长级会议，11月14—18日召开系列边会，在闭幕会议上全体通过《爱知一名古屋宣言》）。本次大会由联合国教科文组织与日本政府联合举办，是2005年启动《联合国可持续发展教育十年（2005—2014年）国际实施计划》（以下简称《十年计划》）以来，继2009年世界可持续发展教育大会（德国波恩）后，联合国教科文组织召开的又一次全球性世界可持续发展教育大会。

可持续发展教育面临的挑战和主要任务

一、中国可持续发展教育面临的挑战 面对《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》“重视可持续发展教育”“创新人才培养模式”和“提高教育质量”的要求，面对联合国将要在2015年之后继续在全球范围内推进可持续发展教育的新形势，中国可持续发展教育面临着以下挑战。

可持续发展教育引领教学方式变革

可持续发展教育的出现，与人们反思解决可持续发展问题所需的学习形式息息相关。依此，中国可持续发展教育研究团队创造性地进行了可持续教学——主体探究一综合渗透型教学模式实验。主体探究一综合渗透型教学模式又称可持续教学模式，本质上是教学方式的变革，即变革现有教学中所存在的弊端。

可持续发展教育对新时期学校教育的启示

可持续发展教育是以培养可持续发展价值观为核心的教育,是着眼于人的可持续发展、社会可持续发展的大教育观和整体性育人模式。在新时期学校教育中,坚持可持续发展教育应从促进人和社会的可持续发展两个层面进一步确立当代教育的时代功能;超越一般优质教育的质量标准,将可持续发展确定为学校发展的最高标尺;把培养可持续学习能力作为教学模式改革实验的重要目标;以可持续发展价值观为指导培养青少年形成新的生活方式和社会责任感;加速推动学校从单纯的资源消耗单位向节能减排示范基地转变。

中国可持续发展教育的创新特色——纪念中国可持续发展教育项目10周年

1998年以来,可持续发展教育项目取得了良好效果。在实施可持续发展教育的进程中,中国可持续发展教育创新实践的主要特色表现在如下几个方面,即以理论构建作为项目推进的重要导向,形成了保障项目持续推进的组织机制,构建了以可持续发展教育为主线的学校课程体系,建立学校、政府、社会、企业等共同参与的教育合作空间。

初中开设教育戏剧活动课程初探

本文介绍了在初中开设教育戏剧活动课的背景、课程设计计划与实施过程以及对尝试过程带来到启思。初步研究结果发现,在初中开设教育戏剧活动课具有可行性,学校、老师、学生能够接纳,并积极参与,对学生释放情绪、增进交往和激发创作力具有很好的拓展作用,是学校开展心理健康教育的一条新途径。

促进可持续发展:新世纪教育的重要使命

落实科学发展观并实现可持续发展的重要基础是,提高全体公民特别是青少年的可持续发展科学思想与科学知识水平,这就需要发挥教育在促进可持续发展过程中的奠基作用和先导作用。为促进社会、环境与经济可持续发展服务,是新世纪教育的使命。随着为促进可持续发展服务日渐成为教育改革与创新的主导方向,教育的功能将更加具有鲜明的基础性与先导性特征。以促进可持续发展为导向的教育,是一项需要全社会共同关注、共同参与的事业。我们不仅需要树立科学发展的价值观,同时需要建立有关制度措施和机制保障。

开放国际高中 改革高中教育

现在，全社会都在关注高中教育和高考制度的改革。当前，高考指挥棒下应试的高中教育损害着学生的生活幸福感和学习乐趣，窒息了学生的刨新精神和独立思考能力的培养，与全球一体化的知识经济时代和我国市场经济环境对教育的需求格格不入。虽然做了很多积极探素与努力，包括全国推进高中新课程改革、改进高考和扩大大学自主招生等。但是，

首都环境教育的创新与未来愿景

首都环境教育定位是面向首都可持续发展目标的环境教育,即面向首都'四个中心'定位和谐宜居的大都市、京津冀协同发展、城市副中心建设等发展需求,进行整体规划实施。很高兴能参加今天的环境教育年会,向大家介绍首都生态文明教育与环境教育的一些实践创新,我将从三个方面进行介绍:第一,环境教育在政策方面的创新,第二,环境教育在学校上的变革,第三,环境教育以后的愿景。