“梳理与探究”在中高年级识字教学中的意义、价值与实践路径

面对小学中高年级识字教学的困境,《义务教育语文课程标准(2022年版)》为小学识字教学在不同学习阶段探索“梳理与探究”的实践路径提供了方向。“梳理与研究”能促进教学中学习方式和学习资源组织方式的转变,引导学生在积极的语文实践活动中,经历由模糊到精确、由感性到理性的认知发展过程,以加深学生对语言文字的理解,进而落实核心素养的培育。

“《自叙帖》前六行竟是仿作”等六则

《自叙帖》前六行竟是仿作。唐朝草书名家怀素的《自叙帖》家喻户晓,但前六行并不是怀素的真迹,而是北宋诗人、书法家苏舜钦所写,这个小故事你知道吗?北宋书家米芾推断怀素《自叙帖》的真迹在湖北运判承议郎苏泌家,苏泌的父亲苏舜钦补写了破碎不存的部分。明代文学家、书法家李东扬在《自叙帖》卷后的跋语中也认同米芾的说法。文徵明指出“此帖前六行纸墨微异,隐然有补处”,为米芾的推测提供了佐证。

跟着书家学文言文 董其昌《岳阳楼记》

看一看董其昌(1555—1636),字玄宰,号思白、香光居士,松江华亭(今上海市)人,明代书画家。1046年,北宋文学家范仲淹写下《岳阳楼记》这篇散文,表达了自己“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的胸怀。自此以后,许多书家借《岳阳楼记》抒发情怀、表达理想,留下了许多情感丰沛、笔精墨妙的书法作品。其中,董其昌笔下的《岳阳楼记》既得“二王”神韵,又有米芾风骨,被视为董其昌大字作品的经典之作。这件作品长1499.5厘米,高37.6厘米,现藏于故宫博物院。

拥抱未来变化 激活学生发展——对未来学校教育的思考与实践

新冠肺炎疫情的全球蔓延让我们再一次认识到未来社会的复杂性、不确定性以及扁平化的发展特点。我们需要重新审视教育的价值,通过育人观念、育人方式、管理机制的调整,让孩子更好地迎接未来的挑战。在史家教育集团,我们通过教育的去功利化、去边界化、去中心化,进行育人目标的重塑、育人方式的重构以及学校管理的再造,从而拥抱未来的变化,激活学生的发展。

筑梦教育未来 厚植家国情怀

王欢:我理想中的未来小学,是一个志在家国、学无边界的孩子生命成长主场。'志在家国'是未来小学理念形态的鲜明体现,'学无边界'是未来小学实践形态的重要表征。未来小学尤其要关注课程实施中的成长可能性,不让课程的局限禁锢成长的无限,而让课程的无限拓展生命的可能。教育关乎未来。未来,是教育的价值指向,也是教育的逻辑基点。在梦开始的地方,小学教育的未来尤其令人憧憬。

史家教育集团:构建“动力群”,激发“群动力”

推动教育均衡发展：优质校的责任与使命 均衡发展是义务教育的战略性任务。在这项任务中，每一所学校都有自己的责任和使命。作为北京市东城区“朝阳门-东四-建国门”学区的一所优质教育资源校，史家小学有责任和义务发挥学校优质教育资源的辐射作用，为学区内其他学校的校本课程开发提供资源支持，从而推动东城区“学区化管理”实践，促进教育均衡发展。

我的智能化一天

2035年3月1日上午7:20早上,智能手表的闹铃将我叫醒.我一看表,发现比我预定的闹铃提早了10分钟,但我并不惊讶.紧接着手环响起语音提示:"早上好!今天您上班必经的一条路上采取了临时交通管制,为避免您迟到,于是提前10分钟将您叫醒."

构建“动力群” 激发“群动力”——史家教育集团治理模式初探

当前，教育领域综合改革不断走向深入，学校的管理方式、组织架构受到人们的重新审视，一场关于学校组织的变革正在发生。在始于2014年的综合改革中，北京史家小学充分发挥优质教育资源辐射作用，承担多项改革任务，形成一校多址的集团化办学格局。

“无边界课程”:给成长无限可能

北京史家教育集团以"给成长无限可能"为课程理念,以培养"独立思想者、终身学习者、世界参与者"为课程目标,构建了富有史家特色的"无边界课程"体系。基于五大和谐支柱,建立了"无边界课程"的基本模型;依托五大课程群,形成了"无边界课程"的主体框架。其课程形态主要包括:基础性课程、多样性课程、自主性课程、开放性课程。课程评价的基本维度:"专注"与"绽放"。

学“有生命力的数学”

数学知识是一个系统整体,整体的知识一定是结构的、互联的。学生的数学学习也是联系的、连续的。知识内在有着逻辑性主线,把握好知识内在的逻辑线条,找准知识的生长点,学生的能力和认知就有了具体的抓手,也就能够沿着知识的脉络绵延生长。在学生长链条的学习中整体构建知识体系尤为重要。在国家课程实施过程中,整体把握知识本质、内容主线、学习特点、教育价值,构建利于学生以更加优化的学习方式走进数学、亲近数学,学“有生命力的数学”的整合课程,成了我们探索的一条有效实施路径。引导学生关注知识之间的内在联系,去感受数学的内涵,体会数学的真正价值,从而更好地涵养数学学科素养。

利用媒体辅助小学生英语阅读理解

在目前的小学英语阅读教学中,教师往往会让学生通过多种方式来操练文本材料当中的重点词汇和语句,而学生对于相应词句含义的理解,教师给予的关注却相对较少,往往只是停留在直接告知中文的意思,或请学优生来解释(往往也是用中文)其含义的层面上。

让优秀传统文化在孩子心中扎根

孩子是国家的未来,文化是民族的血脉。习近平总书记在党的十九大报告中指出:'要深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的思想观念、人文精神、道德规范,结合时代要求继承创新,让中华文化展现出永久魅力和时代风采。'使中华优秀传统文化在孩子心中牢牢扎根,以高度的文化自信奋力实现中华民族伟大复兴中国梦,是新时代教育工作者的神圣使命。在学校教育中深植优秀传统文化,要紧紧围绕立德树人根本任务,抓住文化传承的关键环节,打开文化育人的固有边界。

最是书香能致远——记北京史家小学书香校园建设

阅读对一个人的重要性不言而喻，童年时期的阅读可以点亮奇思妙想的火花，培植精神生命的幼芽，开启通往未知世界的大门。在舒适的阅读空间里静心凝神、细细品读，在良好的阅读氛围中自由思考、畅想古今，你会发现阅读本来就是一件快乐的事情，而北京史家小学的孩子们正在体验阅读的这种乐趣。

中小学数字媒体课程的开发和实施

近年来,以数字媒体、网络技术与文化产业相融合而产生的数字媒体产业,正在世界各国高速成长。数字媒体专业是一个以电脑技术与设计艺术相结合的新型专业,旨在培养既懂技术又懂艺术,具有良好的科学素养及美术修养的人。由于数字媒体专业尚属于一个新兴行业,在教学上尚未形成规范。各高校开设的课程存在一些差异,但都是以培养学生的美术设计能力,

上新了,中国香港故宫

提起“故宫”,我们首先想到的往往是故宫博物院和台北故宫博物院,而令人欣喜的是,在香港回归25周年之际,中国香港故宫文化博物馆(简称“中国香港故宫”)已经于2022年7月3日对外开放了。

从因错质疑到因错“治”疑

【因错质疑】学习了用方程解决问题，遇到具体的问题时，常常有学生问我：“老师，这道题用什么方法解决？”当我把询问的目光投向他时，学生马上补充解释：“我问的是用算术法还是方程法？”“哦。”我思忖着学生的问题，琢磨着他的语气，学生问话的背后分明是在说“如果不特别要求，我就不用方程法啦”。果不其然，当我刻意用坚定的语气回答：“用方程法解决问题!”学生那期待的目光顿时暗淡了，无奈地说：“好吧。”

借助有效问题 提升几何思维水平--“垂直线段”教学及思考

一、案例背景“垂直线段”这节课的教学重点是:准确理解点到直线的垂直线段最短和平行线间的垂直线段长度相等的知识内涵。教学难点是:在理解知识的过程中培养学生主动提出问题并解决问题的意识。本节课的学习内容对于四年级的学生来说具有一定的挑战性。

重构课程经纬 提升教学效益——小学数学校本化实践与研究

背景与初衷当今教育正在发生着前所未有的深刻变化,学校功能、教师角色、育人模式将被重新定义。作为教育改革的重中之重,课程体系的现实性考量与前瞻性重构,已经成为每一位教育工作者的核心关切。时代的发展要求我们不能像工业时代那样批量化培养标准化的单一人才,人才培养的目标也不再是固化课程的被动接收者,而是有着独立思维和整合批判意识的知识建构者,这就意味着我们要对国家课程进行个性化的再加工。学生的需求决定了课程的根本价值。

观星探秘——北魏星象图

亲爱的同学，在晴朗的夜晚，当你拿着天文望远镜充满好奇地仰望满天繁星时，是否想过古人在天文方面的智慧和成就？他们面对广阔神秘的星空会做些什么？他们又是如何去观测星象的呢？

如何在中小学开设数字媒体课程

法国19世纪著名文学家福楼拜在谈到艺术与科学的关系时,曾经做过一次非常生动的比喻。他说:越往前走,艺术越要科学化,科学也要艺术化。两者在山麓分手,回头又在顶峰汇集。数字媒体课程就是这样一个科学与艺术的结合体。数字媒体课程注重培养学生的美术设计能力,并以培养运用新的数字媒体创作工具从事影视节目制作、三维动画制作、网络媒体制作、数码广告平面设计、电子出版。