适用于教师培训的微课程设计与应用研究——以初中物理学科为例

本文提出由微目标、微课程内容、微学习活动、微资源、微评价、微导航、微课程简介七个要素构成的微课程结构模型。该模型具有独立完备、可聚合与扩展、可拆分与重组的特征,支持构建体系化、层次化的微课程。依据此模型,选择初中物理学科进行微课程的开发实验与应用调研,设计了支撑微课程体系化的内容类型,开发三个微课程样例。样例应用后的问卷调查及访谈结果显示:微课程样例符合教师的实际需求,教师满意度较高,可达成良好的应用效果。文章提出了拓展规划学科内容类型,融合智能信息技术,强化微课程支持教师学习的适切性,加强微课程应用模式的探讨,利用微课程创新教师学习方式等研究方向。

基础教育国际化进程中存在的误解、问题和解决方案

伴随着全球化的大趋势，我国基础教育的国际交流与合作需求不断升温，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》第十六章明确指出，将扩大教育开放，加强国际交流与合作，提高我国教育国际化水平，提升我国教育的国际地位、影响力和竞争力，培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才。

第五届批判性思维教师高级培训班学习新思考

2015年8月19日到8月24日,笔者参加了在汕头大学举办的第五届批判性思维教师高级培训班。感谢汕头大学的周密安排和董毓、谷振诣两位主讲教师的倾心教导,整个培训过程愉快而充实。笔者从中受益匪浅,由批判性思维的"门外汉"逐渐提升到入门水平,虽然跟老师们的要求还有差距,却为日后继续进行批判性思维方面的教学、研究和课程设计打下了坚实的基础。本文是笔者对培训的感受和思考。

服务国家战略 建设特区国际化一流大学——访深圳大学校长李清泉

深圳大学是伴随深圳特区的建立而成立的一所具有深圳特色的高校,历经35年,深圳大学已经发展成具有特区特色的创新型名校。深圳大学的发展反映了我国改革开放的成果,其国际化办学思路和创新型人才培养模式已经成为国内外很多高校学习的榜样。进入新时代,深圳大学在"一带一路"重大倡议的指引下,将发挥区域优势,再次显现出特区高校的勃勃生机。

学生发展核心素养的中外比较与中国借鉴

目前世界教育趋势的罗盘正处于从信息科技时代向以创新与共情力为主要特征的概念时代稳步推进。顺应潮流,三年磨一剑,我国自己的教育纲领性文件《中国学生发展核心素养》总体框架在2016年9月已正式发布。核心素养剑指学生习得适应个体终身成长和社会未来发展的必备品格和关键能力,启迪与点睛意义颇为深远,为我们的基础教育提供了长期发展的行动纲领和体系支撑,同时也引发了我们对教育工作中诸多问题的探讨。