人生中心教育的命题提出、理论逻辑、实践应用、创立意义——“中国式现代化”进程中教育理论和课程创造实例

基础教育在整个教育体系中处于基础性、先导性地位,“建设教育强国,基点在基础教育”。中国基础教育的现代化发展需要梳理、提炼中国现代化发展进程中基础教育的实践经验。人生中心教育论在不断探求教育和人生的关系中确立学校的育人价值,即最高目标是实现美好人生——优秀做人、成功做事、幸福生活,在此基础上以“落地生根”的课程设置为学生奠定美好的人生基础。

网络科技时代的K12教育:数学学科教与学的研究与实践

Jo Boaler博士是斯坦福大学教育系数学教育教授,《数学教育研究学刊》(The Journal for Research in Mathematics Education,JRME)研究评论部分的编辑,第一个数学教学与学习MOOC作者。她曾在英国Sussex大学任Marie·Curie教授,也曾在伦敦中学任数学教师,并在King's College任讲师和研究员,同时是英国皇家艺术学院的当选院士,并曾任国际妇女和数学组织总裁,美国国家科学基金早期职业发展奖获得者。Jo已经出版七本著作和发表大量研究论文,她最近的《这些和数学有什么关系》以及《教室里的大象》两本书都是旨在提高公众对数学的重要性的理解,以及在美国和英国如何采用有效的教学方法的本质的探究。2014年2月,Jo应邀赴巴黎与PISA机构一起合作,对一些尚不为大家所重视的细微的和重要的PISA测试结果在全球范围内为教育者提供咨询和帮助。2014年4月,成为美国全国数学督导委员会NCSM2014年度KayGilliland Equity Lecture奖获得者。Boaler教授还是Youcubed.org的CEO。Youcubed是由谷教育基金投资的一家非盈利机构,包括苹果创始人乔布斯的遗孀劳拉也是投资人之一。Youcubed旨在变革数学的教育与学习,并为K-12教育者和家长提供免费和承担得起的数学资源,以及专业发展内容。目前,Boaler教授研究关注数学教育与学习,特别是不同教学方式对学生学习的影响,如何提倡数学课堂内的平等及学生可以获得发展与数学活跃关系的机会;性别与学习;小组功课和数学讨论对理解发展的角色;可以支持教师转向平等的和有效的教学环境的各种方法等。本刊与Boaler教授就当下广受关注的基于网络的K12教育进行交流,重点就数学教育方面如何体现新技术的优势以及如何应用新的技术与产品促进学生能力的提升等进行了探讨。

面对挑战的世界教育

2013年8月18日,在由北京师范大学校长培训学院、北京圣陶教育发展与创新研究院、北京中育教育发展研究中心和本刊联合举办的第二期"成长中的教育家"高级研修班上,国家教育咨询委员会委员、国家总督学顾问、联合国教科文组织协会世界联合会副主席、北京圣陶教育发展与创新研究院院长陶西平先生作了《面对挑战的世界教育》的报告,对我们深入了解当代世界教育的共同发展趋势和面临的挑战,以及在这种背景下如何促进中国教育的快速健康发展,具有深刻的启示意义。现将报告主要内容摘编如下,供广大读者参阅学习。

王本中:见证!我所经历的中小学计算机教育

2022年4月,教育部颁布义务教育学科课程方案和信息科技等16个课程标准。其中,信息科技课程从综合实践活动课程中独立出来,单独开课,课程名称也变更为“信息科技”,开启课程发展的新篇章。至此,我国中小学校从计算机教育到信息技术教育的课程发展历程告一段落。在历史的后视镜中,我们可以更好地总结课程发展经验,钩沉为学科发展做出重要贡献的人和事。王本中曾任北京师范大学附属实验中学校长,兼任全国中小学计算机教育研究中心北京部主任,从事中小学信息技术教育20余年。他见证了我国中小学计算机教育初始时期的学科课程发展历史。本期,我们邀请王本中校长来讲述他所经历的中小学计算机教育。

“观为得”三轮驱动下STEAM课程设计框架探析

STEAM教育自亚克门提出以来,在各国掀起了研究热潮。为推进STEAM课程在我国的本土化建设,提出了基于“观为得”循环模型构建STEAM课程的设计框架。STEAM课程的“观”包括核心素养、学生经验和学科整合,是课程设计的指导理念;“为”包括知识育人、实践育人和文化育人,是课程实施的路径;“得”以终为始,包括学习力、创造力和文化力,居于框架核心,是课程所要达到的预期效果和评价标准。STEAM课程的“观”“为”“得”在框架的圈层内部相互渗透,圈层之间相互递进、螺旋式上升,实现了STEAM课程在设计过程中的辩证统一。

规范化的体系建设是学校心理健康教育的重要保障

促进学生身心健康、全面发展,是党中央关心、人民群众关切、社会关注的重大课题。20世纪80年代末,天津市实验中学就开启了中学心理健康教育模式的探索,其经验具有四个方面的创新,值得全国同仁学习与借鉴。

中小学人工智能课程群建设的一种跨领域开放框架

我国选择了人工智能作为新一轮产业革命的突破口之一,很多研究者已经在中小学人工智能课程的建设与探索上做出了贡献。随着人工智能课程在中小学的推进,课程建设中存在的问题日益显现。该文从人工智能本体知识领域认识出发,提出了中小学人工智能课程群建设一种可能的跨领域开放框架,分主干学科科目组、基础学科科目组、应用领域科目组,突破了单一学科实施途径,力求充分发挥已有学校课程在智能时代可能的育人价值,彰显人工智能课程的基础性、跨领域特征。

关于九年一贯制学校高质量发展的思考

九年一贯制学校在我国义务教育体系中已经达到了一定比例,成为中国义务教育的重要组成部分。如何促进九年一贯制学校的高质量发展,特别是针对九年一贯制学校的办学实际,提出有效的思路和方法,是落实党的二十大报告提出的发展素质教育与基础教育高质量发展的一项重要任务。

陶西平先生的最后一次讲演

我与陶西平先生认识十余年了,记得与陶老相识是缘于民办教育。当时陶老是中国民办教育协会的首任会长,他一直为民办教育的发展鼓与呼。同时,陶老还是北京圣陶教育发展与创新研究院的首任院长,他于2008年与王本中先生等人发起创立了圣陶教育研究院。

创新教育质量评价体系的关键点分析

基础教育质量的提升,需要创新教育质量评价体系。当前,最为关键的是做好以下五方面:一是破除以升学率为指标的奖励体系;二是以素质教育为核心提升学生的知识维度;三是重点解决义务教育阶段的资源不均衡问题;四是中小学教师职称评审不能唯论文;五是着力纠正两种教育现象,即精英教育的全民追求及中小学课程的"双轨制"。

做新时代教书育人的“大先生”

清华大学原校长梅贻琦先生曾说,大学之大,不在于有大楼,而在于有大师。对于中小学来说,不在于有多么丰富的研究成果,而在于有真正将教书育人落到实处的大先生。习近平总书记在第35届教师节提出“大先生”“四有好老师”。在他看来,教师不能只做传授书本知识的教书匠,而要成为塑造学生品格、品行、品位的“大先生”。