“一带一路”视域中的亚洲“区域+跨境”研究——以北京外国语大学亚洲区域国别学学科建设为例

随着“一带一路”建设的不断推进,中国的区域国别学学科迅猛发展。作为一级交叉学科,区域国别学应当在“四维交叉支撑”——“多语种+(跨)区域+(跨)文化+(跨)学科”——的理念基础上,进一步拓展亚洲“区域+跨境”研究,从而把亚洲建构成为一个整体性的研究对象,推进区域研究学科体系的整体性和理论体系的建构和完善,为“一带一路”倡议在具体实施过程中达到最优化提供学术智力支持。北京外国语大学亚洲区域国别学的课程教学体系建设在该方面做出了有益的尝试。

源于教学、服务教学的翻译研究选题与设计——北京外国语大学张威教授访谈录

翻译教学是翻译专业师资的主阵地,也是连接翻译实践与翻译研究的纽带,更是相对独立的研究领域。本次访谈中,张威教授明确了翻译教学的基本特点,强调了对翻译教学研究的整体思考,特别说明翻译教学研究应该明确逻辑范畴、类别属性、研究要素等,确定“四位一体”的选题思路,同时确定跨学科视野、复合方法的设计理念,最后提出教师发展、技术辅助、课程思政等方面的选题建议。

高校智能教室建设应用研究——以北京外国语大学为例

《教育信息化2.0行动计划》提出“教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字校园建设覆盖全体学校”的发展目标。智能教室是推动教育信息化的重要设施基础,遵循物理环境轻量化、信息基础完备化、教学过程数据化、维护管理远程化、智慧作用无感化的原则。

校史资料征集工作实践探析——以北京外国语大学为例

“史由证来”,校史资料以其“看得见、摸得着”的特性,对于高校见证历史具有独特的证据作用。2021年,北京外国语大学(以下简称“北外”)迎来了建校八十周年庆典,学校以此为契机,启动了新校史馆的筹建工作,同步开启了校史资料的系统征集工作,为学校的文化传承和精神弘扬提供坚实的支撑。一、建立健全校史资料征集工作的保障机制(一)健全征集制度为保障校史资料征集工作的有序开展,建立和完善征集制度是关键,包括实施方案、征集来源和方式、征集内容和要求以及经费保障等多个方面。

跨国法律人才的培养——以北京外国语大学法学院的实践为样本

随着经济全球化的逐步深入，与商事贸易相关的法律制度全球框架已经基本建立，国际政治层面的全球治理运动也正在影响着国际公法的制度和实践。广义上讲，在重要的政治经济事物上已经没有“一国之事”。国际法（international law）的概念本身也被相应延伸到跨国法（transnational law）和全球法（global law）层面。

提升大学创新能力 培养高端国际化战略人才——北京外国语大学的人才培养之道

随着国际格局的变化和中国国际地位的不断提升,中国在国际舞台上的话语权比以往任何时候都显得更为重要和紧迫。这对外语人才的培养提出了新的要求。北京外国语大学有着较深厚的国际化人才培养传统,学校近年来为培养更多的国际化战略人才,提升大学创新能力,采取了多种举措,如坚持学科创新,坚持精英教育理念,突出人才培养模式创新,为我国高端国际化战略人才的培养提供了有益的思路。

培养非通用语创新人才,服务“一带一路”倡议——北京外国语大学“俄语+中亚语”专业建设探索与思考

非通用语种建设是国家人才发展战略的重要任务之一,也是"一带一路"倡议顺利实施的前提条件之一。民心相通首先在于语言相通。作为国内八所外语非通用语种本科人才培养基地高校之一,北京外国语大学的非通用语种建设自2015年起全面铺开,中亚语种的开设是其中的一个亮点。其间经历了项目论证、建设规划、人才培养模式确立、教学工作实践等阶段。总结成功经验,反思缺失和不足,是非通用语种建设今后能够健康顺利发展的保证。

优化学科结构 提升核心竞争力 培养符合时代 需要的高级涉外人才——关于北京外国语大学教育教学改革的思考

纵观历史，世界强国都是伴随着自己大学的崛起而崛起的。在文艺复兴时期现代大学首先在意大利肇始，因为意大利是资本主义现代性发展的长子。随着历史的步伐，荷兰、法国和英国的大学也与其国家的繁荣强大互为因果。随后是德国洪堡所倡导的研究型大学的转型与德国向传统强国的挑战相呼应。再后来就是美国和美国高等教育占统治地位的时代。一、高等教育面临着时代新挑战目前，经济全球化、信息网络化以及新科技革命深刻地改变着人类的生存状态，经济、社会、环境、安全等新问题层出不穷，海量的知识和数据在网络上传播，“大数据”似乎成为绕不开的生存背景，社会对人才的要求已经改变且越来越高。面对新的挑战，除了必须培养巨量的有专门知识和技术的高技能人才，以便为制造业发展提供大批高素质的劳动者，我们还必须培养更多的能够引领科技、文化和思想变革的创新型人才。

汉语国际教育专业硕士就业问题探析——以北京外国语大学为例

笔者通过对北京外国语大学汉语国际教育专业硕士近三年就业数据的统计分析发现,该专业学生的就业主要存在就业率相对不高、就业单位性质分布不均、就业对口率较低等问题。据此,笔者设想了几项提高该专业硕士毕业生就业质量的措施。

海外汉学 继往开来——北京外国语大学张西平教授访谈录

潘琳琳：感谢张老师百忙之中接受我的采访。据我个人不完全了解，您曾追随国学大家任继愈先生，任先生对您为人与为学方面是否有所影响？请您介绍一下任先生对您的影响。张西平：我原来研究西方哲学，后来在任先生的引领下转向中国哲学研究。任先生对我的影响非常大，对我的学术研究起到了决定性影响，主要体现在两方面：

投身教育扶贫 促进教育公平——北京外国语大学教育扶贫工作探索

扶贫济困是中华民族的优良传统,高校如何发挥服务社会功能,参与教育扶贫工作已经成为高等教育事业发展进程中的新问题。笔者以北京外国语大学为例,总结了高校开展社会服务工作的基本经验,大胆探索高校参与教育扶贫,促进教育均衡发展的新机制。

汉语国际教育硕士外向型人才培养模式探究——以北京外国语大学为例

汉语国际教育（InternationalChineseLanguageEducation）是为增强中华文化软实力和在世界上的竞争力，对已有的对外汉语教学、中国学、跨文化交际学等学科进行整合后而产生的一门新兴交叉学科。它综合了语言学、教育学、跨文化交际学、传播学、管理学等诸多学科的理论和方法，是一门应用性较强的交叉型二级学科。汉语国际教育硕士专业学位英文名称为”MasterofTeachingChinesetoSpeakersof0therLanguages”，简称MTCSOL，主要目标就是要培养一批能胜任汉语作为第二语言／外语教学的高层次、应用型、复合型专门人才。

实用功能与审美艺术的完美结合——以北京外国语大学新图书馆为例

北京外国语大学新图书馆建设是在旧馆基础上进行的改扩建。新馆突出了现代化图书馆实用、紧凑、多元、灵活、舒适的时代特点,还具有多元文化与审美艺术交相融合、新颖的艺术创意与现代图书馆服务理念相结合等亮点,从而折射出丰富的文化意蕴和特有的审美价值,达到实用功能与审美艺术的完美统一,彰显了北京外国语大学国际化、多元化、特色化的办学理念。

推进中华文化与世界文明交流互鉴——北京外国语大学“比较文明与人文交流高等研究院成立大会暨中华文化‘走出去’高层论坛”会议综述

2016年12月6日，由北京外国语大学主办，中国人民大学、北京师范大学、浙江大学、中央民族大学协办的“比较文明与人文交流高等研究院成立大会暨中华文化‘走出去’高层论坛”在北京外国语大学成功召开。

国内外语类高校的建立和发展之路——写在北京外国语大学建校70周年之际

从最早的抗日军政大学三分校俄文大队的建立开始算起,国内外语类高校的建立和发展至今已有70个年头。70年中,有很多规律和经验可循,对外语类高校的建立和发展进行总结和梳理,并对其未来之势进行展望,对于外语类高校自身的发展,对于外语类高校更好地服务国家发展战略和经济社会建设,都具有重要意义。

涉外人才培养与思想教育工作的有效对接——以北京外国语大学的第二课堂实践为例

本文通过外语院校的第二课堂实践,立足五大工程:奥运工程、歆语、全球化、文化育人和科学化党建工程,结合具体案例,分析通过第二课堂实践如何实现涉外人才培养与思想教育工作的有效对接,提出高校国际化人才培养和思想教育工作结合的新思路。

新型俄语学科的真正确立是培养21世纪俄语人才的前提——关于北京外国语大学俄语教学之路的思考

编者按：中国专业俄语教学已有半个多世纪的历史。世纪之交，本刊开辟专栏，将先后刊发北京外国语大学、上海外国语大学和黑龙江大学三所俄语院系有关专家对所在单位俄语专业教学的回眸与构拟。唯愿这一微小举措有益于校际间互通有无、兼收并蓄，有益于形成具有中国特色的...

图书馆嵌入式服务的研究进展及应用——以北京外国语大学图书馆的嵌入课程探索为例

利用文献调查法、网络调查法和比较分析法,调研、分析了2014—2015年探讨图书馆嵌入式服务的相关文献,分析了嵌入式服务的内容、方式和方法等,在此基础上,结合北京外国语大学图书馆为全校本科生必修课"马克思主义基本原理概论"提供嵌入式服务的经验,提出了图书馆在通识课程中实施嵌入式服务时应注意的问题。

外语专业国际化人才培养的内涵与标准——北京外国语大学国际化人才培养的理念与实践

本文以北京外国语大学为例,分析了国际化人才培养的时代背景,总结了对国际化人才标准与特质的认识,提出了包括全球化思维、多语言能力、专业知识技能、背景经历、精神动力、跨文化交际能力、抗挫力、三角校正能力、民族文化定力在内的标准和能力框架。在此基础上阐释了北京外国语大学国际化人才培养的理念和实践,提出了未来重点探讨的原则性问题。

论复合型法律人才的培养——以北京外国语大学法学院为视角

当前复合型法律人才供不应求，外语院校培养该类人才有广阔的前景，也有许多问题需要深入、细致的研究，例如：复合型法律人才的定位是“法律＋英语”还是“英语＋法律”？是否只需要关注应用型课程的设置和学生实践能力的培养？采取的培养模式是双学位、法律硕士、法学硕士还是同时发展？课程体系设置、教学方法与其他法律院校有何区别？仅仅是增加英语课程吗？这些有关复合型法律人才培养的问题，也是外语院校中的法律院系发展的基本问题。