美国语言研究的基本特征:服务于国家安全战略——以马里兰大学高级语言研究中心为中心

文章评述了美国马里兰大学高级语言研究中心(Center for advanced study of language)的理念与实践。"语言研究要为国家服务"是CASL的核心理念,指导着CASL各方面的工作。CASL近年来的实践目标和具体行动比较完整地反映在2011——2017年的战略规划中。从整体来看,CASL实际上是整个美国语言研究的一个缩影,美国语言研究长期以来就有为国家安全服务的传统,语言服务于国家安全战略已成为美国语言研究的一个基本特征。

中小学外语教师核心专业素养与评价——第五届中国外语教育高层论坛综述

笔者根据第五届中国外语教育高层论坛发言和讨论,从中小学外语教师核心专业素养和核心专业素养评价两个方面综述了会议内容。其中,核心专业素养分四个维度展开,分别是教师知识、语言能力和语言意识、教学技能、情感道德。通过对外语教育专家、中小学教研员、一线教师和名师工程实践导师发言的分析,指出界定外语教师知识要以教学实践为基础,外语教师核心专业素养评价不能与教学活动脱节。同时,强调了外语教师既要具备语言能力,也要具备语言意识,并提出外语教师核心专业素养评价要突破传统的知识和技能维度,对教师认知结构予以考查。

儒家教育思想与中国外语教育传统

中国儒家教育思想与中国学者的外语教育理念之间存在着密切的联系。广大外语教育研究者在批判性地借鉴西方外语教育理论的同时,更需要认真面对中国本土语境下的外语教育现状,认清中国教育传统理念的本质,并对其进行理性的升华,能够对构建有中国特色的外语教育理论有所裨益。

中国大学生英语暂时句法歧义加工的定性研究

本研究用有声思维和访谈方法研究了6名中国大学生实时加工三类英语暂时句法歧义句的情况，发现三类经典歧义句都引起了强烈的花园路径效应和巨大的加工困难，大部分英语歧义句都无法解歧。学习者主要通过翻译加工句子。二语歧义句加工具有特定的不同特征。动词范畴信息等语言因素、母语思维和学习水平等非语言因素使得二语歧义消解过程十分复杂。

国外思维能力量具评介及启示——我国外语类大学生思维能力现状研究报告

通过介绍和评价了英美学者研制的7种主要的思辨能力测量工具,着重分析了这些量具的类型、题型以及所测项目,同时,从本研究构建测评我国大学生思辨能力量具中获得相关启示。

国家社科基金外国语言学课题立项情况历时统计分析

国家社科基金因其权威性、导向性和代表性,宏观上反映了哲学社会科学领域各学科的研究现状和发展趋势。外国语言学学科因其自身的学科属性,相比其他学科,其资助数量少、申报难度大。文章对近十年来国家社科基金外国语言学研究立项情况进行统计,并从项目类型、地区和语种分布等多个维度进行历时的比较分析,从而发现其内在规律,为外国语言学课题的申报和立项提供指导和建议。

中国大学生的语块使用频率及类别与写作质量的相关性研究

本研究采用语料库语言学方法,考察了中国英语专业大学生书面语语篇中语块的使用情况,分析了90篇限时作文中语块的数量及类别与写作质量之间的关系。结果显示,我国英语专业大学生书面语语篇中的语块使用数量及类别与写作质量之间都存在显著相关性。其次,学生在语块数量和语块类别的使用上存在着较大的个体差异。

在教学和互动中成长:外语教师发展条件与过程研究

本文通过一项大学英语教学改革的实验,探索教师在教学实践中实现发展的历程和促进教师成长的基本条件。研究发现,教师的发展愿望和反思实践能力是成长的动力,而一个积极、团结的学习集体、不同经历教师之间的互动以及学生的要求和期待是促进教师发展的几个重要的外部条件。本文提出,创建以项目为基础、由不同经历的教师构成的教师实践集体,是促进教师在实践中实现发展的一个重要途径。

大学生英语口语中冠词的研究

本研究以《中国大学生英语口笔语语料库》中60个英语专业二年级学生的口语文本为语料,探讨了英语学习者在口语中的冠词使用情况。结果发现,学生对冠词掌握的总体情况比较好,但内部差异明显;他们在语言交际中的冠词正确率远远高于冠词知识测试中的正确率;三种冠词中,定冠词的正确率最高,不定冠词其次,零冠词最低;口语中常见的冠词错误为漏用the/a(n)和滥用the两种;学生在口语中对冠词错误的自我修正比较少见。

二语功能语类习得研究——关于中国学生英语陈述性导句词的调查

在学习者的早期中介语使用中常出现功能语类省略或者使用不当的现象。以Vainikka与Young-Scholten为代表的二语习得研究者以此现象为论据，认为二语系统的初始状态中不存在功能语类。本文通过调查中国学生英语陈述性导句词的使用情况，用实证数据证明，缺乏显性导句词的表达形式并不能直接证明功能语类COMP不存在；二语习得中的功能语类缺失现象可能归咎于从语法特征到词汇表达之间的“再映射”（remapping）。

中国学生的英语存在句习得研究

本文探讨中国学生学习英语存在句表现出的规律。根据存在句的结构特点,我们将其分为5大类,14小类,且虚词there可以表现为不同的子语类特征集。二语习得涉及形式特征的学习,特征及其运算的复杂性决定结构的习得程度。本项测试调查4组中国学生掌握14类存在句的情况,结果发现不同存在句结构的掌握程度成梯度差异,虚词there的掌握也呈现出不稳定现象。

中国学生汉英跨语言词汇推理发展研究

本研究旨在探究中国英语学习者汉英跨语言词汇推理发展模式,采用有声思维和回溯相结合的方法考察高中生和硕士研究生汉英词汇推理加工过程,并与采用类似实验材料和相同研究范式的相关本科生汉英跨语言词汇推理加工研究结果相对比。研究结果表明:1)受试在汉英词汇推理过程中使用的知识源类型呈共享模式,但不同二语水平受试某些知识源类型使用频率存在差异;2)英语词汇推理成功率随受试语言水平提高,且其汉语词汇推理成功率均明显高于英语推理成功率;3)二语目标词成功推理对不同语言水平受试词汇知识发展,尤其是词形的识别和记忆,有重要影响;4)不同语言水平组受试的二语接受性词汇知识水平与其词汇推理成功率和目标词汇意义保持间显著相关,这说明二语接受性词汇知识水平的提高有助于受试成功推理目标词汇意义并保持该意义。

谈外语实证研究

本文回顾了作者科研历史上的主要事例,力图曲外语界的青年科研工作者提供可资借鉴的研究经验.科研工作不能盲目追求数量,忽视质量,也不能过分强调科研的技术含量而忽视了哲学意义.

大学英语写作的评分标准维度研究——基于Writingroadmap和批改网的评分对比

分项式评分标准对英语写作教学的正面作用及缺陷均受到了研究者的关注,而在诊断性评估中使用何种评分维度也一直是困扰学界的主要问题。文章基于两个诊断性写作测试网站对大学生写作能力的评分,分析了27名实验组学生和90名对照组学生使用不同分项式评分标准之后的成绩。通过数据采集和分析,并借助写作教学、写作测试的理论,文章发现:分项式评分标准适合大学英语写作教学的诊断性评估,但是评分标准的呈现方式以及成绩的呈现方式都影响写作能力的提高;同时,分项式评分标准对学习者写作能力不同方面的影响受写作教学时间长短的影响。

高校外语新教师专业发展现状的调查研究——参与教师的视角

本研究通过一项涉及全国17个省/自治区/直辖市、41所普通高校共778名新教师的规模性问卷调查和对35名新教师的深度访谈,从参与教师的视角,对全国高校外语新教师的专业发展现状进行了调查和分析。研究发现,高校外语新教师在涉及论文、科研、教学、培训等4个维度20个具体方面的专业发展具有一定的特点,也存在许多亟待解决的问题。总体来说,高校外语新教师面临较大的论文压力,教学工作量过重且任教课程不稳定,在融入已有教师群体方面存在困难,工作环境中也缺乏实质性的专业发展支持系统。研究还发现,地区、学校类型和专业因素对新教师专业发展的不同方面存在显著影响。文章基于研究发现提出了推动新教师专业发展的建议。

外语教学中的元认知策略训练实证研究

通过融于日常外语课堂教学中的策略训练模式,研究不同形式的策略训练对学习者的影响。定量研究结果表明,与单纯的认知策略训练相比,元认知策略与认知策略相结合的综合训练更能提高学习者的策略使用频率,但策略训练没有带来学习成绩的显著提高。定性分析显示,元认知策略训练有助于提高学习者的自主学习意识。

教师书面反馈对大学生英语写作学习影响的个案研究

本研究采用质性个案研究方法,跟踪观察了一位经验型英语写作教师写作教学以及四名非英语专业学生的英语写作学习情况,收集了教师的书面反馈、学生的多稿作文、教学材料、访谈等多种数据。数据分析表明:该教师的书面反馈细致而全面,特别关注了学生写作中出现的语言问题,但针对文章整体内容及思路的反馈相对较少。学生重视并采纳了大部分教师书面反馈,认为这些反馈对其作文修改及其写作能力提高帮助很大。另外,教师书面反馈对学生的影响并不仅局限于作文修改,而且对学生写作习惯的培养及写作态度均有一定程度的正面影响。

国外大学生思维能力研究评析及启示

国外对大学生思维能力的研究具有理论体系完善、量具成熟、使用广泛,研究内容丰富、方法先进等特点。综合了国外大学生思维能力研究,从量具适用的普遍性和学科性、教师对思维能力的理念、教学方法和效果、研究变量和方法等方面进行详细分析,为我国外语类大学生思维能力现状研究提供借鉴。

大学英语隐性课程研究的生态语言学视角

隐性课程既有积极功能又有消极功能,一方面,它是实现英语教学目标、促使学生完成社会化过程的重要手段之一;另一方面,它具有计划性不明确、与社会意识形态联系密切的局限性。因此,从生态学角度解读隐性课程,有助于最大限度地发挥其积极功能,保持语言生态平衡。保持隐性课程的生态语言观,不仅要坚持英语隐性教学的互动发展观,积极建构英语隐性教学环境,还要加强对异域社会语言文化的研究。

外语教师教育课程与教师职业信念的发展

本研究采用质的方法对一门外语教师教育课程进行了深度考察,旨在了解该课程对学生职业信念的影响方式及影响因素。研究以社会建构主义和教育经验论为理论框架,发现该课程对学生职业信念的发展产生了积极影响;课程设计和实施遵循社会建构主义学习观,以学生已有信念为出发点,引导学生知解自己的已有信念,鼓励他们探究适合自身信念发展的途径。本研究揭示了教师教育者的专业素质是课程发挥作用的核心因素。