教育生态理论视域下行业特色大学的价值观形成与发展

大学作为研究学问、追求真理的殿堂,承载着培养人才、服务社会、推动科技进步的重要使命。立足中国大地的行业特色型大学,建立自主可控的学科体系、学术体系、话语体系和系统的人才培养体系,文化自信成为不可或缺的力量源泉,其核心就是树立和贯彻特色鲜明的价值观。行业特色型大学作为一种类型特殊的高教机构是高等教育体系的重要组成部分,致力于培养具备特定行业知识和技能的高素质人才,以满足国家经济建设和行业发展的需要,在推动行业技术进步、创新以及行业标准的制定等方面发挥着关键作用,同时通过科研成果转化、技术咨询服务等方式,为地方经济发展提供有力支持。行业特色型大学作为高等教育体系中的一支重要力量,其独特的价值观体系不仅反映了大学对行业的深刻理解和独特见解,更体现了大学的独特追求和使命。在价值观形成过程中,受到行业背景与大学定位、历史传统与文化积淀、社会需求与大学使命的综合影响。同时行业特色型大学价值观的发展是一个动态的过程,它随着时代的变迁、行业的发展以及大学自身的成长而不断演变和深化。

区域性国际组织参与STEM教育治理的策略研究——基于对欧洲学校网的考察

欧洲主要国家高度重视STEM教育,但诸多系统性因素仍然限制单一国家提升教育成效,人才短缺仍然是区域内突出问题。为了解决STEM教育发展面临的系统性问题,欧洲学校网以区域治理视角构造“一体两翼”治理策略,协调学校、政府和产业之间的关系,取得积极效果。面向学校,欧洲学校网打造教育共同体,拓宽教育推广渠道,支持教师专业发展,举办跨国交流活动;面向政府,影响国家战略政策制定,规范学校教育认证标准;面向产业,动态融合行业科技需求,开发教育实践创新平台。考察欧洲学校网在STEM教育治理中的功能和作用,有助于在全球教育治理背景下深化对区域教育治理的理解。

土耳其高等教育国际化政策趋势研究——兼论中土高等教育合作交流

作为亚欧大陆的“十字路口”和“一带一路”沿线的重要节点国家,土耳其高等教育国际化政策及其发展趋势不仅影响着本国的教育发展,也是中土两国教育合作交流的基础之一。近年来,土耳其积极融入欧洲高等教育区,努力打造区域差异化高等教育体系,紧跟全球高等教育变革动向。文章结合土耳其国家战略、人才交流机制,以及当前国际形势下土耳其高等教育交流与合作的趋势,从先决条件、人才培养和未来目标三方面分析中土教育合作交流的优势和空间:协同发展战略需求一致,联合建立双边高层次人才交流机制,共同助力发展中国家“去边缘化”。

教育强国背景下基础教育国际化的新图景

为进一步贯彻落实党的二十大及习近平总书记在中共中央政治局第五次集体学习时的重要讲话精神,加快推进教育强国和教育现代化建设,2023年12月2日,中国教育学会国际教育分会2023学术年会召开,年会以“投身教育强国建设、助力国际教育创新”为主题,对基础教育的国际化特色发展、国际教育创新发展、教育对外开放与交流合作、教育的数字化转型、中国特色高品质学校建设、外语教育课程改革与教学创新、青少年国际理解教育与全球胜任力培养等议题展开学术交流与研讨。在建设教育强国的背景下,基础教育国际化发展面临着前所未有的机遇与挑战,学校作为直接参与基础教育国际化建设的主体,在推动基础教育国际化进程方面起到至关重要的作用,应主动投身国际教育交流与合作,积极推进创新型人才培养,深化课程建设与课程改革,关注学生国际化素养的全面提高,扎实推进国际理解教育和全球胜任力教育,为着力构建中国基础教育国际化发展的新图景奠定基础,为教育强国建设做出应有的贡献。

德国森林教育:人与自然共生、互惠

当前,全球生态危机正威胁包括人类在内的地球生命,如何通过教育重新厘清人与自然的关系,成为应对全球生态危机的关键。2020年,联合国教科文组织发布《学会与世界共生:为了未来生存的教育》(Learning to Become with the World:Education for Future Survival),要求“到2050年,教育不再一味宣称人类至上主义。我们不再只依靠人类的聪明才智和技术来解决环境问题,而是学习如何将人类作为地球上众多生命的参与者、创造者和塑造者之一”。这表明,应当通过教育倡导一种新的宇宙观,即一种“多物种正义观”。这一观念强调将人类关系置于更广阔的生态系统中。

新冠肺炎疫情背景下国际学习型城市联盟的教育应对策略及未来展望

依托终身学习体系保证城市发展的人力资源基础,从而促进城市的可持续发展,是很多学习型城市的发展理念。面对突如其来的新冠肺炎疫情,联合国教科文组织下属的学习型城市联盟成员城市纷纷提出了各自的应对办法,并在教育领域制订应急计划和远程学习解决方案。文章通过梳理学习型城市联盟的发展历程以及学习型城市联盟成员国在疫情发生后的教育应对,提出了新时期学习型城市的发展趋势以及终身教育参与全球治理的路径。未来学习型城市发展,应将生态文明建设作为重要内涵,将终身学习视为重要治理理念,充分体现城市发展的包容性,并将人工智能和大数据等技术与学习型城市发展进行多层面的深度融合。

基础教育国际化的多元视角

什么是国际化教育?北外国际教育学院暨北外国际教育集团目前在基础教育领域开展了三个重要的项目,第一是做'北外附属学校'品牌,目前已经招生的北外附属学校有四所。第二个项目叫'国际化外语特色实验基地'。这个基地主要是依托各个地区知名的高中建立外语特色的高中实验班,现在这一项目已经覆盖了10个省、12个高中,而这种外语实验班不仅限于英语,还有俄语、意大利语艺术方向。

红色基因与大学育人:在历史传承中创新发展——以北京外国语大学为例

"红色基因"既是中国共产党人的精神内核,也是联系中华民族的精神纽带,更是中国共产党人团结带领全国各族人民战胜前进道路上艰难险阻的精神力量。高校传承红色基因,发挥育人功能,根本是拥护党的领导,把中国共产党人的初心与使命贯穿于办学始终;重点是弘扬艰苦奋斗的优良品质;核心是服务国家建设发展战略;关键是办好让党放心、让人民满意的大学;最终落脚点是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。以北京外国语大学为例,对于红色基因在办学过程中的历史传承与创新发展进行阐述。

工业技术文化与德国应用科学大学:定位、专业与师资

工业技术文化伴随工业生产而形成与发展,是关于工业生产与技术的价值信念体系,它是工业社会的主导文化,也是以职业技术类教育为代表的现代教育的价值基础。德国的工业技术文化在产生渊源和作用方式上都具有特异性,它为德国的校企合作提供了文化上的共通性和亲缘性,为相关制度的高效运行提供了保障和前提。笔谈对德国技术类教育的几个剖面分别进行分析,结合相关的案例,从宏观或中观视角,观察工业技术文化如何在其中发生作用,以及在工业技术文化视角下,教育调控、双元制等如何得以协调运转。

中国式教育现代化背景下的终身学习:内涵、价值与路径

中国式教育现代化背景下的终身学习是以中国共产党的领导为根本特征、以保障人民终身学习的权利为根本原则、以促进人民现代性为基本方法、以人民为主体的具有中国特色的学习方式,体现了互联互通性、公平开放性、灵活多样性、制度规范性、技术先进性五大特征,蕴含着满足人民群众可持续发展的需要、满足社会稳定运行的需要、满足综合国力提升的需要等三重价值。但在终身学习体系建设过程中,存在终身学习文化尚未在全社会稳固形成、终身学习制度与法律保障不健全、终身学习资源发展不均衡等问题。面向未来,应以树立积极主动的现代化终身学习观念为根本基准,以建立健全现代化终身学习法律与制度为强力支撑,以充分利用信息技术、整合学习资源的现代化终身学习促进方法为可靠依托,有效助力中国式现代化与教育强国建设。

新世纪德国大学博士生教育改革的行动逻辑研究

在高等教育改革中,“标准模式”的全球扩散已成为普遍现象,但其在不同国家的“落地”过程却非常复杂。新世纪德国大学博士生教育改革以“盎格鲁-撒克逊”模式为标准,建立了趋同化的研究生院组织架构,但其内部却出现了与研究生院所表述的运作模式不完全一致的行动方式。德国大学博士生教育改革的行动逻辑,印证了新制度主义理论框架中组织形式结构与实际行动结构的“松散联结”。理解标准模式落地的复杂性有助于避免“标准”与“本土”、“传统模式”与“革新模式”的二分说,更好地揭示复杂性条件下多元主体协调合作的客观现实,进而以一种总体性视野来规划博士生教育改革。

创业型大学赋能可持续发展:实践基础与行动逻辑

创业型大学敏锐捕捉并响应了可持续发展的需求。以美国斯坦福大学、德国慕尼黑工业大学为例,从人才培养、科学研究、社会服务三大职能,分析其实践基础与战略动向,以此探索创业型大学赋能可持续发展的行动逻辑。从人才培养角度,强调基于可持续素养的学习共同体建设;从科学研究角度,注重基于重大挑战的跨学科联合攻关;从社会服务角度,突出基于“知识中枢”的区域—全球创新合作。结合创业型大学“主体性—嵌入性”框架,提出创业型大学融合三大职能赋能可持续发展的过程,也是大学“主体性”成长与“嵌入性”深化的过程。

扎根中国大地 建世界一流大学——党的十八大以来高等教育理论与实践新进展

习近平关于教育的重要论述为推进扎根中国大地建设世界一流大学的理论与实践发展提供了强大的思想指引。党的十八大以来,中国高等教育在理论上,从本土与全球、特殊和普遍、方法与目标、环境和成果、形式与内涵等方面对扎根中国大地建设世界一流大学的相互关系、建设逻辑和推进路径进行了探讨论证;在实践上,从探索中国特色世界一流大学建设道路、回应人才培养根本问题、服务国家战略需求、提高人才培养质量、建设强师队伍和解决评价指挥棒问题等方面进行了探索并取得显著进展。

博士生教育治理:欧洲大学协会的权力与机制

欧盟通过《博洛尼亚宣言》在实现欧洲高等教育一体化进程中,构建了一体化秩序下的共同意识、基本准则与行为规范,并赋予了欧洲大学协会开展博士生教育治理的制度性权力,从而实现共同意志支配下的治理行动。凭借这种制度性权力,欧洲大学协会形成了三种博士生教育治理的机制,即基于政治意愿下的标准化治理、基于共同目标下的规范化治理、基于制度框架下的网络化治理,保证了欧盟开展博士生教育治理的良序运行。自成立以来,欧洲大学协会始终接受着全球变革与发展的挑战,不断调整着治理方式以应对欧洲博士生教育发展困境。

失配与适配:社会空间理论视域下老年大学的变革与发展

老年大学是服务老年群体终身学习的实践载体,在践行积极老龄观、创新发展老年教育的背景下,探索老年大学的变革与发展具有重要意义。基于社会空间理论分析发现,当前老年大学存在物质空间理解窄化、社会空间被动生产和精神空间期待偏差的失配问题。为了推进老年大学的创新发展,建议增强老年大学空间适配性,在物质空间方面提供智能学习支持,优化学习体验;在社会空间方面实施多元互助项目,构建新型社会关系;在精神空间方面促进个人价值实现,更好融入社会。

美国一流大学工程教育组织变革与创新——以普渡大学工程教育系为例

工程教育教学质量的提升亟需成立工程教育系等专门凝聚工程教育教学和研究资源的组织机构。美国普渡大学工程教育系根基深厚、资源丰厚、特色明显,形成了涵盖新生工程教育项目、多学科工程项目和跨学科工程研究项目、工程教育博士项目、P-12工程研究与学习中心等特色项目,同时亦面临新时代的发展困境与现实挑战。我国高校在理性引荐美国先进工程教育理念外,亦有必要借鉴其组织变革的经验和做法,为我国高等工程教育创新提供实践参考。

大学生学习收获状况及提升策略研究--以北京13所高校为例

借助“中国大学生就读经验问卷(CCSEQ)”,通过对北京13所高校4404名大学生的问卷调查,从职业准备、通识教育、智慧能力、个人发展和科学技术五个方面考察大学生学习收获状况。调查发现,大学生学习收获总体处于中等水平且个体差异较大、个人发展收获较大而通识教育收获较少。整体上,学生的性别和生源地等客观因素对学习收获具有重要影响,具体表现为男生的个人发展收获和女生的科学技术收获、城镇和农村生源、非独生子女大学生的学习收获都相对较低;同时,学生的兴趣和选择等主观因素也会对学习收获产生重要影响,主要表现为非学生干部、无深造计划、兴趣爱好为业余类的大学生学习收获较少。分析发现,这些问题都与学生的家庭条件、所接受的基础教育,以及学习的动机、主动性、投入度等因素有关。鉴于此,高校应积极构建学生需求导向的学习环境,帮助学生养成主动的学习素养,更加关注特殊学生群体的发展,促进学生学习收获的提升。

东京高等教育国际化进程:趋势与反思

东京高等教育国际化在日本政府主导的战略计划支持下取得了积极成效。对东京15所入选"全球顶尖大学计划"的学校正在实施的战略措施及配套机制进行文本分析后发现,东京高等教育国际化发展的总体趋势:一是推进教育教学改革,增强国家间高等教育兼容性;二是增加英语授课课程,提高研究生教育的国际吸引力;三是完善服务支持体系,吸引留学生毕业后留日就业。但是,国际化进程使得校际差距不断扩大,影响非中心城市大学的在地国际化,而深层改革动力不足也会阻碍国际化可持续机制的形成。

中国式现代化进程中的国际教育新使命

“2022中国教育学会国际教育分会学术年会暨第三届北京外国语大学比较教育与国际教育论坛”以“新时代、新征程--中国现代化发展道路与中国国际教育新使命”为主题,对国际教育面临的挑战与机遇、当前国际教育发展情况、深化国际教育改革的新定位等议题展开深入研讨。党的二十大赋予国际教育新定位,新发展格局给予国际教育新机遇,知识创新引领国际教育新范式。当前,国际教育以建设教育对外开放新高地、积极参与全球教育治理为新时代战略目标,国际教育实践以多重路径推进,在本土探索中不断形成教育发展的内生动力。我国国际教育的研究者与实践者应加强国际传播能力,讲好中国教育故事;深化文明交流互鉴,进一步加强国际教育研究;锚定中国式教育现代化,培养国际化复合型人才。

综合大学开展教师教育的机遇、挑战与展望

近几年,教师教育改革一直是中国教育改革领域的热点内容。在2020年全国两会上,全国人大常委会委员、北京师范大学教授庞丽娟提出建议,要推进新时代我国教师教育体系改革,加快构建高水平、现代化的教师教育体系,建设一流的教师教育院校和一流教师教育专业。2018年,中共中央、国务院印发的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》明确提出,支持高水平综合大学开展教师教育。