大学英语写作教学探讨

英语教师只有平时在教学中有意识地系统训练学生的英语写作能力，才能更好地提高学生语言综合运用能力。本文探讨了英语写作训练的必要性、英语写作训练的原则和要求、英语写作训练的模式和过程。

克拉申二语习得理论对儿童英语句型教学的指导

全球一体化的急剧发展使得英语作为一门世界语言的学习变得尤为重要,国内尤其是城市对于孩子英语的学习教育越发重视,许多家长在孩子4岁左右就送到教育机构进行英语的启蒙。因而利用已有的科学理论对儿童英语作为二语的学习研究就显得十分必要。克拉申的二语习得理论对少儿英语的学习起着重大作用。这里将会从克拉申的二语习得理论假说谈谈如何促进儿童有效的学习句型。

将“育人”理念在英语阅读课堂中实践

近年来“育人”教育理念的回归和全人教育的提倡,使得《中国中小学生英语分级阅读标准(实验稿)》里有了阅读素养概念的引入,意识到阅读对学生学科核心素养提升的重要性,通过阅读课堂教师话语将学生培养成一个阅读能力与品格兼具的人似乎任重道远,但其实又并不困难。该文通过举例阅读课堂教师话语实际片段来说明将“育人”理念在英语阅读课堂中的实践就可以发生在下一节课堂中。

中国英语能力等级量表在“以读促写”的外语教学中的应用浅析

关于外语写作教学方法的思考一直受到研究者和教学实践者的普遍关注。中国英语能力等级量表明确界定了中国的英语学习者、使用者的英语能力,同时阐述了各项能力表现出来的特征,其中的书面表达能力、书面表达策略、语言知识运用能力及学习者自评等的描述为实施读写结合的教学提供了相关启示;"以读促写"的教学方法为研究读写结合的综合性能力培养的探索提供了可操作性的切入点。文章结合量表中可运用于书面表达教学的相关描述,就如何通过指导学生通过有效阅读进行写作输出,从而达到"以读促写"的目的进行了思考。