立德树人视域下中学生“明辨”课程实践初探——以北京外国语大学附属苏州湾外国语学校“明辨”课程为例

立德树人是开展中学生德育工作的本质和归宿,对中学生品格课程的提升具有重要的指导意义。本文以北外苏州附校德善品格课程之"明辨"课程为例,从德育课程的设计、育人价值、达成目标、实施手段和评价方式等多个角度阐述了明辨课程之"文化之浸濡"、"科学之探寻"和"生命之敬畏"三个子课程的实践过程,进而形成了明辨课程的一体化建设的初探。

走创新路 打特色牌 树育人观 命思维题——2019年苏州市中考数学试卷评析与启示

2019年苏州市中考数学试卷秉承宽基础、厚应用、重能力的一贯命题风格.试卷稳中求新,在保持结构总体稳定的基础上,科学灵活地确定试题内容,既体现初中毕业生学业水平测试要求,又有利于高中选拔人才.以立德树人、引导初中数学教学为基本出发点,注重数学核心素养,加强思维能力的考查,秉承守正出新,突出关键能力和创新应用能力的考查,还渗透着对学生综合素养、整体素质的考核,贯彻新一轮课改革理念的要求,强化素养导向,助推素质教育发展.

基于核心素养的苏州市中考数学试题分析——以“二次函数”为背景的代数(几何)综合问题

中考试题既要体现初中毕业生学业水平测试要求,又要有利于普通高中选拔人才,同时还要对初中数学教学有积极的导向作用.文章以2015—2019年江苏省苏州市中考数学试卷中以"二次函数"为背景的代数(几何)综合问题为研究对象,揭示命题"规律",探寻命题趋势,指导中考复习.

摆小地摊,悟数学大学问

前些天,我和我的小伙伴们一起去夜市摆了一次摊。一开始我是抱着凑热闹的心态去的,去了才知道小小的摆地摊里竟然蕴含着数学的大学问!摆地摊前一周,我找爸爸借了70元钱,请他帮我在网上批发了20架塑料玩具飞机,每架飞机的成本是3.5元。摆地摊当天,我的两个小伙伴和我一起"扛"着飞机,乘着我爸爸的车来到"夜未央"夜市。

2023年新高考一道立体几何试题的探究及启示

本题是2023年新高考Ⅰ卷第18题,试题以正四棱柱为载体,构建空间几何体,让我们感觉所给的几何体“似曾相识”,平凡之中富有新意.试题主要考查空间中直线与直线的位置关系、平面与平面的位置关系以及空间角的计算等基础知识和基本方法.

题在书外 理在书中——以人教A版必修第一册一道习题为例

在高考试卷中,有的试题是源于对课本例题或习题的改编、重组、整合,有的试题解答会用到课本例题或习题的解题思路和方法.因此,我们在复习备考的过程中要善于从课本的例题和习题中挖掘隐含的数学思想方法、潜在价值,真正发挥教材中例题和习题的应用功能,提高我们的复习效率和解决问题的能力.本文以人教A版必修第一册第87页第13题为例,对其中的结论进行类比、拓展,并介绍所得相关结论在解高考试题中的应用.

第一次摆摊

暑假的一个傍晚,我和好朋友烨烨约好到小区门口去摆地摊卖闲置的书和玩具。我们从家里取来了许多书和玩具,妈妈告诉我们要先定好价格,我们准备书卖2元1本,玩具卖5元1个。我们在小区门口找到适合的地方便开始摆摊了。第一次做生意我特别紧张,妈妈在一旁鼓励我要多吆喝,主动推荐。第一单生意是在妈妈的协助下,我给一位带着小朋友的叔叔推荐了一本童话书,他买了1本,付了我2元钱。

由“得”转“失”,赢回诚信品质——《中彩那天》第二课时教学设计与评析

【学习内容】人教版四年级下册第5课。【教材简析】《中彩那天》讲述了在修理厂工作的爸爸,无意间中了大奖,但中奖的彩票却是父亲帮同事库伯代买的。父亲在经历了一番得与失的思想斗争之后,毅然选择了把奖品——一辆他们家非常需要的车,还给库伯。期间,母亲多次用诚实守信来安慰一家人,而作为儿子的作者却大为不解,甚至再三反对。之后多年,

素养视域下的“引导—探究”式教学--以“函数y=Asin(ωx+φ)的图像(第1课时)”为例

基于数学核心素养的视角,以“函数y=Asin(ωx+φ)的图像(第1课时)”为例,运用“引导—探究”式教学,将核心素养真正落实于课堂教学实践之中.学生通过探究,发现和提出函数y=Asin(ωx+φ)的图像变换的一般规律,在此活动中积累数学活动经验,体验数学探究的过程与方法.

课程统整在七年级数学教学中的实践与反思

随着课改的推进,教学的有效性问题成为一线教师研究的焦点.作为一线数学教师,经过长期的实践和思考,笔者发现,课程统整是提高教学有效性的科学方法.

数学文化融入数学课堂的实践和思考

在数学教学中,有人认为数学仅仅是计算、解题任务,这不得不说是数学教育的悲哀,作为教育工作者,我们必须反思数学教育价值.数学文化融入数学课堂,张扬数学思考的魅力,感受数学丰富的历史,使学生通过文化层面更加认识数学,理解数学,体验和思考数学的思想和方法.

为幼儿教师的教学反思把脉

本文以医生问诊的方式进行,主要阐述了当前幼儿教师以"教学后记"为主要形式的教学反思之现状,具体列举了报喜不报忧、空洞不深入、散而无重点、多叙少分析、重师轻幼儿这五种常见病。借助实例,分别描述了不同"疾病"的"临床表现",最后开出"处方",对症下药。

“以生为本”的高中数学分层教学探究

在"以生为本"课堂教学理念下,关注每一位学生在课堂学习中的主体地位与作用十分重要,只有这样才能引领他们在课堂上进行自主化的学习.同时,高中生的数学学习存在很大的差异性,采取分层教学策略十分有必要.基于此背景,文章对基于学生需求,设计分层目标;基于学生差异,设计分层提问;基于学生发展,设计分层评价的教学策略进行了探究.

基于微课的混合式学习的教学设计模式构建

混合式学习现已在全世界范围的教育领域得到广泛应用。然而,如何设计一门混合式学习课程仍然是一个值得探索的问题。以此为研究基点,尝试基于微课来探讨和构建具体的混合式学习的教学设计模式,以期促进教学优化。

考查过程,促进教学,提升素养--小学数学过程性学习习题设计探析

"双减"和"考试管理"等文件,对义务教育阶段的学业评价做出了进一步的规范和指导,旨在杜绝重复性作业和题海战术,体现素质教育导向,加强学习过程评价。过程评价一直是一线教师关注的话题,想做却不知如何做,因为学习过程是动态的,思维过程是隐性的,不好考查,所以对学习过程和思维过程的评价,势必需要改变习题的设计方式和考查方式。

用思维导图架一座语言输入输出之桥——思维导图在小学语文作文教学中的运用

写作能力是学生语文综合素养的体现,影响着学生语用、思维、审美等各方面语文学科核心素养的发展,也承担着启蒙和奠基两项重任,是语文教学的重中之重,需要摸索更科学的学习策略保障其教学成效。思维导图作为以放射性思考为基础的一种收放自如的思维方式,既是一种有效的思考工具,也是一种科学的学习策略。以思维导图为写作导航,更能触发学生的发散思维,把学生个体的智慧潜能发挥到极致,让学生体验到写作的快乐。绘制和完善写作思维导图的过程,同时也是促进学生写作综合能力形成的过程。

APOS理论下渗透数学思想方法的应用分析——以高中函数概念的教学为例

本文以APOS理论视角下高中函数概念的教学为例,分析教学过程中所渗透的数学思想方法。APOS理论注重培养学生在思考中掌握问题,通过对教学片段的分析发现,基于该理论的函数概念的"操作—过程—对象—图式"这四个阶段的教学过程中,通过反复操作、问题串的引导、归纳总结、情景创设等教学方式,渗透对学生数形结合、数学抽象、划归等数学思想方法的培养。

2022年高考“概率与统计”试题分析及复习建议

1考试内容分析概率与统计是中学数学课程中的主要内容之一,《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》对这部分内容的设置较《普通高中数学课程标准(实验)》有所增加.2022年高考全国卷中概率与统计试题重在对基础知识的考查,突出对数学思想方法、统计与概率的基本原理的理解和应用.2022年高考全国卷中考查概率与统计的主要内容如表1所示.

国际化背景下培养初中生的创造力——以SIA初中部“IB框架跨学科电影课程”为例

现在很多学校都建有创客空间，开设了创客教育课程，但并不是每所学校都具有这样的条件，其实很多传统课程和校本课程都可以借鉴IB课程设计和评估策略，探索出有自己学校特色的课程，培养学生学习，创新的能力。笔者所在学校开设了IB课程，以下是笔者的一些粗浅尝试，希望能为大家提供一些参考。

合理引导有效探究“——直线与椭圆”复习课教学实录与反思

1基本情况1.1授课对象教学对象是省四星级学校高三理科班学生,数学基础较好,有一定的自学能力、推理能力及运算求解能力.1.2教材分析直线与椭圆的综合题是解析几何中的重点问题,江苏高考卷中必考的大题,学生对这类问题,常常是有解题思路,但是在运算时字母多、式子繁,很难找到合适的方法来处理,而且运算量较大,有的学生甚至一遇到这类问题就有畏惧感.直线与椭圆所涉及的知识点较多,对解题能力的考查层次要求也较高,所研究的问题是直线与椭圆的位置关系、定点(定值)、最值以及参数取值范围等.