非通用语种国家概况课程的新实践——以北京外国语大学瑞典语专业为例

和我国许多非通用语种专业一样,北京外国语大学瑞典语专业在国家概况课程的教学过程中面临着许多问题,课程设置时间滞后、大量使用外方原版教材、课程定位模糊、授课方式单一等等,严重影响了该课程的发展。专业教员结合多年教学经验与学习成果,对传统的国家概况课程进行了一系列的改革尝试,从课程设置时间,使用教材以及授课方式等各个方面入手,希望能够通过国家概况课程的教学达到学习与借鉴外国优秀文明文化成果的目的,并试图探索出一条适合我国非通用语种国家概况课程教学的新道路。

复语复合人才培养中的外语课程设计--以北京外国语大学北外学院为例

国家战略和社会发展对复语复合型人才的需求与日俱增,高等教育阶段的复语复合型人才培养需要"由内而外"地促进学生主动寻求发展的意愿,使其积极地规划愿景、投入学习。本文聚焦北京外国语大学北外学院"英法双语、国际组织与全球治理"本科实验班,重点阐述该实验班基础阶段(即本科一、二年级)的外语课程设计方案。该学院基础阶段的外语课程旨在培养学生语言学习的基本意识和基本方法,课程设计遵循"内容依托、产出导向"的原则,力求将学生培养成自主学习者。本文结合实例详述外语课程的具体目标、内容和教法,并反思经验与问题。

加强外国语言研究:中国外语教育的当务之急

当前中国外语学界对外国语言研究的兴趣和积极性有待提高,主要体现在以下五个方面:专业课程设置中理论语言学和应用语言学比例失衡,学术期刊所刊发的外国语言研究论文偏少,国家社会科学基金中外国语言研究项目的立项趋少,对国际语言学界语言本体研究的重量级成果关注降低,中国外语学界学术研讨会的外国语言研究议题较为少见。外国语言研究不足,既有外国语言研究难度的因素,也有中国现行学术评价制度不完善的因素。外国语言研究不足所造成的后果主要有三个方面:鲜有原创性的有国际影响力的外国语言教学方法或理论,阻碍了中国外语教育的质量和效率的提高,不利于中国国家语言能力的提升。因此,加强外国语言研究已成为中国外语教育的当务之急,既需提高对外国语言研究基础地位的认识,又需持续改革“重数量、轻质量”的学术评价制度,鼓励产出外国语言研究的精品学术成果,坚决严惩学术不端行为,营造风清气正的学术生态。

跨文化交流中的语言:从“老外”一词看中国人对待外国人的态度

本文通过分析自上世纪80年代以来中国人对外国人的称呼——“老外”,揭示这一词汇产生的社会背景,并突显了说话人(中国人)和受话人(在华外国人)之间不同的文化态度。同时,将其与其他语言中类似的词汇进行比较,结合中国人对外国人称谓的历史演变,阐述“老外”一词微妙而复杂的含义,解释“老外”一词在当代中外文化交流和人际交往中可能造成的沟通障碍和文化矛盾。因此,有必要对习以为常的类似言语现象进行探讨、反思,以促进中外跨文化交际的健康发展。

北京外国语大学2015年“语言政策及语言规划研讨会”征文通知

为了全面认识和探讨语言对国家的“价值”，尽快提升我国的国家语言能力，北京外国语大学国家语言能力发展研究中心、中国外语教育研究中心、外国语言研究所和《语言政策与规划研究》编辑部将于2015年6月26日至28日联合举办“语言政策及语言规划研讨会”。会议主题为“国家语言能力建设与语言政策研究”。具体议题包括：（1）国家语言能力研究；（2）国内外语言（外语）政策与规划研究；（3）外语教育政策研究；（4）语言生活状况；（5）语言战略与国家安全研究；（6）语言资源研究。

北京外国语大学2015年“语言政策及语言规划研讨会”征文启事

语言不仅在促进对外经济贸易、科技发展和文化交流等经济文化方面具有重要作用,而且在维护国家统一、保卫国家安全和扩大国家影响力等诸多国家宏观战略方面,具有不可或缺的作用。世界许多大国都从战略高度,对语言资源建设和语言研究投入大量的人力和物力,成效显著。为了全面认识和探讨语言对国家的'价值',尽快提升我国的国家语言能力,北京外国语大学国家语言能力发展研究中心、中国外语教育研究中心。

欧洲与中国——米尼尼教授2018年在北京外国语大学的演讲

菲利普·米尼尼(Filippo Mignini),1987年至2017年担任意大利马切拉塔大学(University of Macerata)哲学史系常任教授,2017年从哲学史系荣休。主要研究领域为近代哲学,研究对象包括库萨诺(Nikolaus von Kues,1401-1464)、莱布尼茨(Gottfried Wilhelm von Leibniz,1646-1716)、斯宾诺莎(Baruch de Spinoza,1632-1677)等,已发表百余篇关于斯宾诺莎的论文。20年来致力于研究和传播利玛窦(Matteo Ricci,1552-1610)的形象及其著作,正在策划中文和意大利文版《利玛窦历史著作集》。2018年4月19日,米尼尼教授应邀来到北京外国语大学,发表题为《欧洲与中国》("Europe and China")的演讲,演讲回顾了欧洲与中国的交流史,同时对两个文明未来关系的走向做出展望。

“辛顿·乔姆斯基·语言学发展”多人谈

2024年4月8日,有“人工智能教父”之称的杰弗里·辛顿(Geoffrey E.Hinton)在都柏林大学接受尤利西斯奖章的获奖感言里,对乔姆斯基提出了毫不客气的批评:“语言学家被一个名叫乔姆斯基的人误导了好几代……他有一个偏执古怪的理论,即语言不是学会的。他成功地说服很多人相信这一点。但这一看就知道纯粹是胡言乱语。语言显然是学会的。大型神经网络学习语言,不需要任何先天结构,只是从随机权重和大量数据开始。乔姆斯基却仍然在说,但这并非真正的语言,这不算数,这是不对的。许多统计学家和认知科学家也说,永远不可能在这样一个大网络里学习语言。乔姆斯基从来没有提出任何一种有关语义的理论。他的理论全是关于句法的。”这篇发言引起了中国语言学界的关注,陈国华教授把它译为中文,以《杰弗里·辛顿接受尤利西斯奖章时发表的获奖感言》为题,发表在《当代语言学》2024年第4期上。10月8日,霍普菲尔德(John J.Hopfield)和辛顿以“通过人工神经网络实现机器学习的基础性发现和发明”获得诺贝尔物理学奖后,关于大语言模型和语言学发展、辛顿和乔姆斯基的话题再度爆火。一位人工智能大家,获得了诺贝尔物理学奖;他批评了一位美国的著名语言学家,却引发了中国语言学者的热烈讨论,反思中国语言学的问题。这形成了一个奇妙的蝴蝶效应。我刊随即与《当代语言学》编辑部筹划,联合举办“大语言模型与语言学发展座谈会”。10月17日,座谈会在商务印书馆召开,线上线下学者各陈己见。我刊特就此设多人谈栏目与学界共享。

少数民族大学生校园融合度及提升路径

大学是多民族学生共同生活与学习之地,校园生活即是社会生活的缩影。提升高校少数民族大学生校园生活的融合度是高校践行“三全育人”理念的内在要求,也是铸牢中华民族共同体意识的实践路径。以北京外国语大学藏族和维吾尔族学生为例,探讨少数民族大学生在校生活中的融合情况,分析存在问题及其原因,提出高校提升少数民族大学生在校融合度的若干可行性建议。

语料库语言学的理论解析

本文试图剖析有关语料库语言学的几个理论问题 ,以期揭示语料库语言学的本质。第一 ,语料库语言学是不是独立的新兴学科 ?第二 ,语料库提供的数据到底可以给语言学家带来什么 ?第三 ,语料库语言学的真正任务是什么 ,它应该成为怎样一项研究 ?回答好这几个问题实际上也就回答了语料库语言学的性质和理论地位 ,以及这项研究向何处去的问题。这将有助于我们更好地从事基于语料库的语言研究和实践。

“一带一路”语言人才的培养

"一带一路"建设的宏伟规划要在沿线国家落地生根,语言人才不可或缺。目前的语言人才培养存在三个主要问题:(1)未能从投资国与被投资国两个方向同时思考语言人才培养;(2)缺乏对非通用语专业布点顶层设计的机制;(3)培养模式科学性不强,人才培养目标不够明确。建议:(1)设计专业课程设置时,要处理好国家需求、学生个人发展与语言学习规律三要素的关系;(2)双向考虑"一带一路"语言人才培养的多元化途径;(3)借鉴美国经验,更有效培养我方所需的复合型语言人才。

管子语言观略说

《管子》一书虽然晚起,议论或多为后人所发,其中所含的思想却至为古奥,有可能源自管仲本人。从管子到老子、孔子,语言思想的继承和发展有一定的连续性。在名称的起源问题上,管子持自然论的观点,提出“物固有形,形固有名”、“凡物载名而来”,而老子视“道”为“有名”、“无名”二相,认为“自古及今,其名不去”,与管子的说法相似。在名称的社会功用问题上,管子主张“督言正名”、“修名督实”,其思想对孔子不无影响。

认知语言学方法论反思性批评

本文主要从研究视角、基本立场、研究成果运用的风险性三个维度探讨认知语言学方法论所面临的挑战和局限性。认知视角的局限性主要表现在:未充分考虑多种理论动因的存在,相对于文化视角的狭窄性,对文化动因关注不够,认知图式对语法解释的局限性。在基本立场方面,认知语言学所秉持的"认知第一性、语言第二性"立场至少在方法论、研究取向和解释力三个方面存在局限性。认知语言学的研究成果在运用时具有一定的风险性:西方强势语言概念系统对弱势语言概念系统的强加容易导致"强势语言系统"对"弱势语言系统"的"强势改写"。

梵蒂冈图书馆所藏若干明清语言文字书

文章记述了作者在梵蒂冈图书馆读到的若干种明清语言文字书,对其内容、版本、来源、现存状态、海外藏本等作了介绍。这些书中的大多数在国内也能见到,即使在海外也并非梵蒂冈独家收藏,价值未必很高。但也有几种比较少见,如《关西字汇》、《笺注十二字头》等。《关西字汇·十二字头引》中关于汉人应当学习满文、以利于满汉共处的议论,《笺注十二字头》中列出的满文音节表,《元龙通考杂字》中记录的方言俗语,《海篇统汇·附录夷语音释》收录的日语词汇及汉字注音等等,以及西士在这批书上留下的题记、评语、注音等,都是值得注意的语言学史料。

清水江文书整理的语言学分类标准探究

功能语言学和语言类型学认为不同的语篇形式具有不同的交际功能,交际功能是语篇形成的一个重要基础。基于该观点,把清水江文书分为合同类文书、证明类文书、证件类文书、官方通知类文书、法律文书、民间文献、宗教信仰类文书、军事与治安类文书、教育和艺术类文书等9大类别。这9大类文书的交际功能分别是:确认商品买卖双方的交易行为过程;证明商品买卖双方交易行为的结果或财产所有权的确凿性;授予某人某种权利或身份;发布政府的权威性文件;参与官方法律活动和民间民事调解或解决;记录和参与各类民间社会活动;记录和参与民间宗教信仰活动;委任某人军事(治安)方面的职位或发布警示信息;参与官方或民间教育、音乐、娱乐活动等。这些交际功能分别是有关文书形成的一个重要语言学基础。

苏联语言学汉译历史分期

在考察苏联语言学汉译的历史基础上,按照苏联语言学作品翻译出版的年代分布和1935年至1991年间所出现的重大事件,将苏联语言学汉译史分为四个时期:肇始期(1935—1949)、发展期(1950—1960)、停顿期(1961—1976)和终结期(1977—1991),并进行较为系统的论述。最终,总结了苏联语言学汉译史的特点。

法国英语教材价值观呈现研究

本文梳理了法国阿歇特出版社中学英语教材Teen Time的价值观呈现方式。研究发现,教材选择呈现的价值元素,不仅对应欧洲价值观调查揭示的法国人坚持的价值观,同时也是英语素材所承载的目的语国家所认同的价值观,反复出现的“社团活动、规则意识、文化多样性和生态保护”,反映出在与他人、与社会以及与自然关系上法国与英语国家的共同态度和期许。Teen Time通过标题引领、图文呼应和文化板块拓展深入的呈现方式,传递价值观,并设置层层任务,让学习者在行动中体验,将价值观内化于心、外化于行,实现外语教学的育人功能,其价值观的选取角度和呈现方式对我国中学外语教材的编写具有一定的借鉴意义。

王古鲁与语言学的译介

中国早期的语言学发展,是伴随着西方语言学典籍的译介为标志的。其中,王古鲁的《言语学通论》是众多编译本之一。通过与译自同一源文本的《言语学大纲》进行对比,揭示出《言语学通论》的编译特征,并对《言语学通论》中的编和译进行具体分析,以便总结王古鲁所用的编译策略及其在语言学译介中所做出的贡献。

论Bickerton语言观的哲学特征

从西方哲学中的理性主义和存在主义视角分析语言学家Bickerton的语言观,探讨其语言观的哲学特征、存在问题、合理性和意义。目的是帮助学界对Bickerton语言观的哲学特征有一个全面的认识,并为相关研究的深入发展提供参考。

比利时法语教育的学科贡献——兼议德法伊的教学法专著《法语作为外语和第二语言的教学法研究》

本文共分两部分:首先从法语语法经典、法语教学法和比利时法语学科发展三个方面概括地介绍比利时在法语教学研究领域的学科贡献,尔后以现任世界法语教师联合会主席、比利时列日大学法语教授让-马克·德法伊及其专著《法语作为外语和第二语言的教学法研究》为个案,着重讨论当中的法语教学和教育观点及其理论与实践意义。