北京大学医学部教师对以问题为基础学习教学中案例的评价

目的 了解北京大学医学部以问题为基础学习（problem-based learning,PBL）教学过程中教师对案例的评价,为PBL案例的后续编写提供参考性意见.方法 以参加北京大学医学部2010级八年制医学生PBL教学过程的教师为研究对象,参考CIPP模式和英国Dundee大学的教育环境测量问卷设计调查问卷.采用epidata录入调查结果,应用SPSS软件进行数据统计和描述.结果 84.2％的教师对PBL教学表示赞同;案例在知识点设置、带教过程和其他方面均得到多数教师认可,但提示涉及的临床内容过多.结论 带教教师基本认可PBL教学形式.现有案例既能够促进学生学习医学基础知识和提高综合素质,又有助于实现教学相长,但个别项目有待改善。

北京大学医学部药学专业学生参加“自我评价”网络学习状况的调查与分析

为了探寻医学院校学生参与网络学习的状况,对参与“自我评价”网络学习的北京大学医学部2010级药学专业110名学生进行了问卷调查,发现网站内容新颖有利于促进学生学习;学生希望在网络学习过程中能够得到教师面对面的指导;通过评奖、记录成绩等方式能够激励学生参加网络学习.

北京大学医学部2014级新生压力来源、应对方式和学习投入的调查与分析

本研究以北京大学医学部2014级501名新生为调查对象,采用自编压力源问卷、应对方式问卷以及学习投入和学习倦怠问卷进行测量.调查了医学新生压力来源、应对方式的特点,并分析了压力知觉和应对方式对学习投入和学习倦怠的影响.结果发现,医学新生的压力主要来源于学习和对未来发展的困惑,并且在不同类型的人群中存在差异.此外,医学新生的压力知觉和应对方式对其学习投入度和学习倦怠具有显著的影响;即使是在控制了被试对专业的认同感后,影响依然存在.新生辅导员应当特别关注某些来源的压力,并对不同的群体进行有针对性的干预.为了让学生保持对学习的热情投入,辅导员的工作重心应该放在两个方面：新生学业辅导和新生职业发展辅导.

大型开放式网络课程在医学教育中应用的探讨

2012年,190个国家的16万学生选修了人工智能课程,全球掀起了大型开放式网络课程（massive open online course,MOOC）开发的热潮.MOOC是指具有精细设计的高质量的课程内容、短视频设计、大规模学习者参与讨论、具有强辐射性等特征的网络课程.MOOC的这些特点符合我国《本科医学教育标准——临床医学专业（试行）》的要求,对目前医学院校进行的课程整合、讨论式教学很有帮助,有利于培养学生的自主学习、临床思维等能力.采用MOOC与传统授课相结合的混合式教学,将会有效促进医学教育改革;而通过互联网广泛传播的形式,将会促进我国不同地区医学教育的共同发展.

国外医学教育学系发展现状的研究

2005年,欧洲医学教育联合会正式提出医学教育学系的概念,将医学教育确定为一门学科或专业.迄今为止,国外已有多所院校成立了医学教育学系,作为医学教育学科发展的平台.本文选取其中较为领先的6所医学教育学系,从学科发展的视角对医学教育学系的建立与发展进行研究,认为其最初建立主要源于外部需求,在发展中愈加重视学科内部发展的需求;从学术研究、教学与人才培养、社会服务的大学职能的角度对其现状进行了概述;同时,阐述了对我国医学教育学系发展的思考与启示：学科发展是医学教育学系发展的核心,学术性与实践性的平衡是学系发展的关键,师资队伍建设是学系建设的难点.

医学院校选修课程现状分析与思考

选修课程是高等医学教育课程体系的重要组成部分，也是培养高素质医学人才的必要补充。本文分析了医学院校开设选修课程的现状，并以此为切入点，阐述了选修课程开设过程中面临的问题，依据以学生为本的全人教育理念，提出了加强医学院校选修课程体系建设的具体建议。

医学新生对社会实践认知及其困难的调查分析

通过文献研究、问卷调查和访谈发现,医学新生对假期开展社会实践尽管在认知上持肯定的态度,但依然存在不愿意付诸行动的状况,同时存在着联系实践单位和不知道如何开展社会实践等困难.为了提高社会实践的育人效果,在实践探索的基础上,北京大学医学部通过加强管理,既调动了医学新生开展社会实践的积极性,又增强了他们开展社会实践的信心.