从“班级”到“班集体”--学习共同体视角下高校班集体的形成特征分析

班级是大学生的基本组织形式,班集体的形成特征应更多从学生主体及其学习效果来分析和考察。学习共同体已成为理解学习的一种新范式,可以基于学习共同体的视角分析高校班集体形成的主体、实践、效果三个方面的特征,即积极主动、尊重差异、平等参与的主体特征,共同的事业、相互的介入、共享技艺库的实践特征,以及知识的建构、身份的形成、集体凝聚力的效果特征,为促进班集体的形成提供借鉴和参考。

从“认同”到“协同”——关于基层院系学生工作与教学工作协同育人的实践与思考

育人工作是一项系统工程,需要高校各方面的共同努力。但当前我国高校学生工作与教学工作存在疏离大于协作的状况。高校基层院系身处一线,对学生的成长和发展直接产生影响,其学生工作与教学工作加强协同育人是提升人才培养质量和水平的必然要求,是学生健康成长和全面发展的客观需要,是深化学生工作"精致化"理念的应有之义。应该广泛借鉴国外学生事务经验,不断提高学生工作专业化水平,从"认同"到"协同",推进基层院系学生工作与教学工作协同育人的精致化。

基于扎根理论的高校优秀班集体形成影响因素研究

扎根理论作为定性研究的重要方法,力求从事实中归纳、抽象出具有普遍适用性的理论。运用扎根理论对高校优秀班集体形成的影响因素进行研究发现:高校优秀班集体形成的影响因素包括思想引领、骨干带动、集体互动和文化建设四类主范畴,思想引领是根本,骨干带动是关键,集体互动是重点,文化建设是基础。