培养学生自主能力，促进教师自主发展——访华中科技大学外国语学院徐锦芬教授

华中科技大学外国语学院是全国理工科院校外语专业中最早经国务院学位委员会批准设立的外国语言学及应用语言学专业硕士点的单位之一,现有外国语言学及应用语言学、英语语言文学和日语语言文学三个授权硕士点。学院师资力量雄厚,同时具有优良的教学科研资源。近年来学院以研究所为依托,进一步凝炼学科方向,形成科研团队,在各个领域都取得了较好的科研成果,其中徐锦芬教授在外语自主学习研究领域所取得的成果在全国居领先地位。

基于项目的研究式学习：培养复合型创新人才的新途径——访南开大学外国语学院张文忠教授

张文忠,南开大学外国语学院教授,应用语言学方向博士生导师。1986年考入武汉工业大学英语专业,1990年推免入武汉大学英文系攻读硕士学位,1993年获英语语言文学硕士学位,1996年考入广东外语外贸大学外国语言学及应用语言学研究所,1999年获博士学位。曾任武汉大学外国语言与应用研究所所长、广东外语外贸大学外国语言学及应用语言学研究中心校外兼职研究员、湖南省大学外语专业委员会秘书长。现为国际应用语言学学会会员、中国英语教学研究会会员。主要研究兴趣为第二语言口语能力发展与评估、二语词汇习得、课堂教学模式、应用语言学研究方法论及学术规范,已在本专业学术刊物上发表学术论著30余篇,出版专著1部。

北京大学第二届英语教学国际研讨会征文通知

北京大学外国语学院英语系、澳大利亚格利菲斯大学'北京大学-格利菲斯大学应用语言学研究中心'决定于2008年10月10日至12日在北京大学举办'第二届英语教学国际研讨会',同时举行'北京大学-格利菲斯大学应用语言学研究中心第二次专题讨论会'。

中国大学本科生英语学习动机类型

本文采取问卷的方法考察了中国大学本科生英语学习的动机类型。受试为全国30所大学的2,278名本科生。问卷包括30个有关为什么学习英语的问题,主要根据在多个省区采集的开放式反馈编制而成。我们用SPSS统计软件对数据进行了因子分析和多元方差分析,以探索动机的类型以及个人因素对动机类型的影响。因子分析得出七种动机类型,分别是:内在兴趣动机、成绩动机、出国动机、学习情境动机、社会责任动机、个人发展动机和信息媒介动机。多元方差分析表明,专业和英语水平对学习动机有显著影响。此外,专业与英语水平、年级与英语水平有交互作用。

关注《大学体验英语》

大连理工大学孔庆炎:<大学体验英语>的编写原则 教育部正在启动的'大学英语教学改革工程',确定了加强实用性英语教学、全面提高大学生英语综合运用能力的改革方向,把注重培养学生的口语和写作表达能力作为重点.这一改革方向和思路体现了社会发展的需求,在科技进步、经济全球化的国际大环境下,是对实现我国大学英语教学跨越式发展的有力推动.

大学生奥运志愿者对世界英语的态度——奥运会前的一项主观投射测试研究

本研究采用主观投射测试方法,考察我国大学生奥运志愿者在2008年北京奥运会前对于世界英语变体的了解和态度。研究对象为200名大学生奥运志愿者。研究涉及五种英语变体:中国英语、印度英语、美国黑人英语、美国英语和英国英语,所用刺激材料是持以上变体口音的五位发音人朗读的同一段英文文字材料。研究对象在语义区分量表的四个范畴为发音人打分:地位、亲和力、一般能力和运动能力。结果显示,研究对象对美国英语和英国英语在所有四个范畴的评价中都显著高于其他变体;对中国英语在"地位"和"一般能力"方面的评价显著低于所有其他变体。超过半数的研究对象无法准确辨认出美国黑人英语和印度英语。定量数据分析显示,大学生奥运志愿者对多种英语变体的了解有限,态度上有较明显的文化定型和偏见。多种英语变体和多元文化意识的教育,尚有待纳入奥运志愿者培训和常规语言教育之中。

大学生基础阶段英语学习动机跟踪——综合大学英语专业样本报告

结合量的和质的方法,跟踪考察了综合大学英语专业本科生在一、二年级基础阶段的英语学习动机。定量数据结果显示,动机强度两年中无显著变化。就动机类型而言,学生在两年中保持了较稳定的高水平长远工具型动机、对目的语言文化的内在兴趣动机和较稳定的低水平学习成绩动机。学习情境动机在一年级出现了显著上升。综合分析显示,学生经历了从为他人学到为自己学的转变,对情境的感觉从入学初的焦虑和敏感转向相对安全,自我评价也从波动转向稳定。此外,在对目的语言文化的内在兴趣有所深入的同时,指向母语文化的社会责任动机在两年中出现了显著下降。对这一现象有多种可能的解释,值得进一步关注。

“散点透视”与“焦点透视”、“筷子”与“刀叉”——北大英语系学生笔谈

关于“中国文化语言学”的争鸣近几年已有许多,不过外语界的参与很少,学生的声音更是不常听到。在新近为英专本科三年级学生开设的“语言与文化”课上,我安排了两讲有关内容。学生阅读了文化语言学“认同派”代表申小龙的几篇文章和有关批评,展开了热烈的讨论。以下是英文期末试卷中的一道题和部分学生的答题摘登,中文小标题是我加的。论述虽仍粗浅,思想的活跃和坦诚却令人欣赏。当然,这里的“

大学英语教学中的网络媒介素养教育探析

大学英语教学的信息化改革使得网络媒介的内容大量融入学生的学习过程,加强大学生的英文媒介素养势在必行。本文阐述了英语教师应如何从语言技能层面、媒介常识层面和批判性语篇分析层面,在英语课程中实施媒介素养教育。同时指出,课时短缺、师资不足和教材匮乏等问题是在大学英语教学中落实媒介素养教育的难点。

本科生英语学习动机强度与自我认同变化

本文运用定量研究的方法,以30所高校的2278名本科生为调查对象,分析了学生英语动机强度与自我认同变化的关系,以及个人背景因素对动机强度的影响.结果显示动机强度对六种自我认同变化均有显著影响.在自信、生产性、附加性变化方面,动机强度越高的学生变化也越大;削减性变化也显现出相同的趋势,但中、高动机强度组之间的差异不显著.零变化的趋势则相反,动机强度越高的学生零变化越小.在分裂性变化方面,动机强度中等的学生变化最大,动机强度最高的学生变化最小.此外,年级、英语水平和专业对动机强度有显著影响.

“研究”和“研究方法”对英语教师的意义∶4例个案

这是一项对外语教学研究者的研究。该研究采用访谈法 ,调查了“研究”和“研究方法”对访谈对象的意义。文章报告了具有一定代表性的“研究者”、“教师研究者”、“做研究的教师”和“教师”4例个案 ,并进而讨论了“研究”和“研究方法”的多元性。

研究生英语学习动机考察

采用李克特式问卷对1017名经分层抽样选取的研究生进行英语学习动机的调查表明,研究生的英语学习动机主要呈现7种类型:内在兴趣、学习情境、个人发展、出国、交流媒介、外部要求和学习成绩。学习者个人因素与学习动机类型有一定关联。女生的内在兴趣动机高于男生;男生的出国动机普遍高于女生,而农村学生在出国动机上尤其显现了男高女低的两极分化;9-12岁开始学英语的学生在个人发展动机上的家庭背景差异较其他年龄组更大,大城市背景的最高。

我学英语—“我”是谁?——三位英专学生的自我认同建构

本文以社会建构主义为理论视角 ,以深度访谈为主要方法 ,对三位英语专业大学生的英语学习与自我认同发展历程进行了个案描述。研究发现 ,外语学习的过程 ,也是学习者的主观能动性与宏观、微观情境不断互动 ,自我认同得以建构的过程。在多重、变化的自我认同当中 ,存在着统一、稳定的“核心认同”。

语言能力与语用能力的联系——中国、拉美学生在英语字谜游戏中的交际策略对比

“中国学生做语法题十拿九稳,在交际情景中却束手无策”——此类关于中国英语学习者的议论常有所闻。然而,有关我国与他国学生在同一交际情境中交际能力的对比研究尚不多见。本文将比较一组中国学生和一组拉美学生在英语字谜游戏中使用的交际策略,力求从一个侧面分析我国学生英语交际能力的特点,并探讨语言能力与语用能力之间的关系。“交际能力”(communicative competence)与“交际策略”(communicationstrategies)

高中生自主性英语学习能力研究

通过对来自成都、天津和沈阳三个地区的省重点中学、城市一般中学和普通农村中学（共18所）的1153名1—3年级的高中生进行的“高中生自主性英语学习能力”的调查发现，学生的自主学习能力普遍偏低，农村中学和城市普通中学学生的自主能力比省重点中学学生的自主能力要低，男生比女生的自主能力低。可见，在实施新课标，进行新课改的过程中，教师要下大力气培养学生的自主能力，以切实提高学生的学习效率和综合语言运用能力。

对中国英语教育的若干思考

我国外语教育经过多次起伏后 ,英语已恢复其主要外语的地位。为了迎接新世纪的挑战 ,应进一步从语言规划上认识外语教育的重要性 ,对一些有关中国英语教育的问题进行思考 ,如 :在我国应建立一个全国性、权威性的外语教学咨询机构 ;英语专业的设置不应降底为仅仅是语言技能的培养 ;加强研究生教学和博士生教学 ;注意当前的交际教学法呈现向交际———语法教学法过渡的动向。

汉语的“句子”与英语的sentence

汉语的"句子"不等于英语的sentence,它更像utterance。在以英语研究为代表的西方语言研究中,sentence是一个抽象单位。而汉语研究一向注重实际使用的单位,忽视抽象单位,特别是对相当于sentence这一级的研究开始较晚,以至汉语的"句子"至今仍是一个具体单位,或称"动态单位"。跟sentence相当的汉语单位是"词组",不是"句子"。"词组"或称"短语"是汉语最大的结构单位、语法单位或"静态单位"。

远程网络教育英语学习者负动机因素与应对策略研究

语言学习的动机问题一直是研究者关注的重点领域,负动机的研究是其中的一个重要方面,关于负动机的研究在我国尚处于起步阶段。另一方面,随着技术手段的应用,远程教育正在成为成人教育的重要形式,远程教育实施过程中学习者的动机问题值得关注和深入研究。本文以量化因子分析与质性访谈相结合的研究方式,以某大学网络教育学院的学员为例,探讨了远程条件下,英语学习者负动机的诱发因素和学习者的应对策略。研究发现:这一群体的英语学习负动机由学能、兴趣、环境支持、教学内容、自信以及家学与工学矛盾6类因素导致;学习者的应对策略包括消极对待、寻求娱乐、寻求帮助与寻求交流四种方式。最后,本文作者依据这些研究发现提出了针对性的建议。

义务教育阶段中、外籍英语教师动机策略对比研究

动机是影响学习者外语学习效果的重要情感因素之一。英语教师在激发和保持学习者动机方面发挥着重要作用。教师的动机策略问题成为了二语习得社会心理研究者关注的焦点。通过问卷和访谈的方法，以131名在小学和初中任教的中、外籍英语教师为样本，对比分析他们在动机策略的认识程度和使用频率方面的异同，发现中、外籍英语教师都重视并频繁使用的8项宏观动机策略，包括教师行为、课堂氛围和师生关系等；二者的差异主要表现在：中教更为侧重为人师表、明确任务和给予奖励等宏观策略，外教则更倾向于通过游戏、幽默、培养想象力与创造力和文化背景渗透等方式来激发动机。

20世纪中国英语类双语词典发展史

本文回顾了20世纪我国英汉、汉英词典编纂实践的发展历程。这一历程大致分为三个阶段：第一阶段是1950年以前，国人起步自编，出版了十数种，以《综合英汉大词典》为代表。第二阶段从1950年到70年代后期，编纂的英汉词典仅几部，以《英华大词典》、《简明英汉词典》和《新英汉词典》为代表。80年代开始逐步向两个方向拓展，一是综合性大型词典，如《英汉大词典》，二是专类词典，它们的品种、科学性和专业性，均已具有相当规模和水平；90年代出现了电子词典，发展迅速，但内容质量尚需提高。英语类双语词典在21世纪可能将向纵深和多角度方向发展。