北京大学教师教学发展中心网站的设计与实现

该研究设计和实现了北京大学教师教学发展中心网站。首先,论述了中心网站的系统设计,包括五类用户、系统总体用例、功能模块、操作流程。其次,论述了中心网站的前台和后台的界面与功能设计。最后,利用jQuery+css+div技术实现了带二级下拉菜单的一级导航,实现了前台代码的显示与实现的分离,减小了代码冗余,并完美地解决了浏览器兼容性问题。

北京大学国家级教师教学发展示范中心汇报网站设计与实现

该研究设计实现集信息发布、成果展示、数据报送、信息化管理为一体的示范中心汇报网站,设计九个方面的内容来汇报教师教学发展示范中心的工作,研究出汇报网站的信息流程、前后台界面、前后台功能和开发中的关键技术。

构建高校教师教学发展的综合体系——北京大学教师教学档案袋建设初探

本文结合北京大学教学档案袋的建设思路与方法,重点探讨如何利用教学档案袋对教师提供过程性支持与基于数据的指导,构建线上线下相结合的教师教学发展综合体系,推动高校教师教学发展工作的专业化和整合性发展。

北京大学教师教学发展管理服务支撑系统架构

本研究设计了北京大学(下文简称"北大")教师教学发展管理服务支撑系统。系统的架构包括教学发展和教学支撑两大模块。系统一方面尽可能为教师的教育实践提供全方位的服务,同时为学生提供良好的学习环境;另一方面为教师的教、学生的学提供支持,使教师将教学作为一项学术来研究。

北京大学新入职教师教学培训项目设计与实践

2016年9月,北京大学教师教学发展中心和人事部联合启动了新入职教师教学培训项目,面向北大新入职教师开展教学能力提升的系列研修活动。基于TPACK理论框架,系统分析当前信息时代教师教学所需要的知识能力和北大教学的具体特征要求,设计了新入职教师教学培训项目的课程体系,尽可能体现教学不同维度的要求。项目实施三年来,培训效果良好。

北京大学教学发展信息系统的开发

该研究设计和实现了北京大学教学发展信息系统。首先,论述了教学发展信息系统的系统设计,包括功能模块、操作流程、系统总体用例。其次,论述了教学发展信息系统的前台和后台的界面与功能设计。最后,利用j Query的CLNDR插件在首页中根据后台数据库动态绘制活动日历。

北京大学本科教学审核评估支撑系统的设计与实现

本研究设计和实现了北京大学本科教学审核评估支撑系统,支撑系统包括评估网和评估单机系统。文章论述了评估网的系统设计、五类用户及系统用例、功能模块、操作流程、登录用户的操作说明。评估单机系统在评估专家的电脑上展示了北京大学八大模块的审核评估支撑材料,文章论述了评估单机系统的功能模块、系统架构和实现中的关键技术。

基于慕课的混合式教学的设计与实践——以2015～2016年北京大学开设的混合式课程为例

文章探讨了混合教学的优势,进行了基于慕课开展校园混合式教学改革的探索——以2015~2016年北京大学开设的27门基于慕课的混合式教学课程作为研究样本,调查了其中20门混合式课程的基本情况和教学组织方法,并进行了实践案例分析。最后,文章提出了开展基于慕课的混合式教学时在加强教学设计方面的建议,以期为慕课教师开展混合式教学提供参考。

全媒体教学资源中台系统的构建与实践——以北京大学推进线上线下同步教学为例

如何高质量开展疫情期间校内外师生、国外留学生线上线下同步教学,是当前很多高校面临的一大难题。为解决此问题,北京大学构建了全媒体教学资源中台系统。全媒体教学资源中台系统以服务为核心能力、以资源为驱动、以数据为抓手,形成了包含资源管理中台、服务业务中台和数据管理中台的“三位一体”教学资源大中台体系。文章分析了全媒体教学资源中台系统构建的理论基础,介绍了中台系统的一体化对接方案和组成模块,并探讨了中台系统在北京大学推进线上线下同步教学的实践成效,发现中台系统在建设理念、应用逻辑、发展模式等方面具有创新性。最后,文章针对全媒体教学资源中台系统与教育资源数字化的未来发展提出相关建议,以期探索出一条适用于高校教学资源整合、资源服务、资源共享的发展路径。

北京大学现代教育技术中心历史沿革和网站设计与实现

梳理北京大学现代教育技术中心的历史沿革,内容包括成立背景、人员规模、科室、核心业务、兼职工作。设计和实现最终版的中心网站。

数字化赋能教师专业发展实践探索

党的二十大报告对“推进教育数字化”作出重要战略部署,教育数字化大力推进,对教师队伍数字化建设提出了新的更高要求。为深入学习贯彻党的二十大精神,总结凝练数字化助推教师队伍建设、提升教师队伍信息化素养的实践探索,在教育部教师工作司的指导支持下,本期《电化教育研究》推出《数字化赋能教师专业发展实践探索》,围绕国家、地方以及高校层面在信息化支撑教师服务、人工智能助推教师队伍建设、教师数字素养提升等方面的实践探索、现实应用进行讨论,以期助推教师队伍建设数字化转型,助力教师队伍高质量发展。

北京大学公开课信息系统的开发

北大自主研发的公开课信息系统是北大优质教学资源服务社会的重要支撑平台。系统集成用户管理、院系管理、课程管理、课程录像管理、课程介绍管理、教师介绍管理、教学大纲管理、指定教材管理、参考文献管理多功能于一体全方位将优质北大教学资源服务于社会。文章分析与研究了北京大学公开课信息系统的用例设计、功能模块、信息流程、实体关系设计、前台与后台的UI设计、系统后台实现机制。五年的稳定运行与多次改版既满足了北大教师和管理者发布教学资源又满足了社会上各类人群对北大公开课资源的检索与学习。设计与实现中的技术对于高校公开课平台的开发、慕课平台的开发、各类联盟共享课程平台的开发具有借鉴意义。

北京大学人文社会科学科研管理信息系统的设计与实现

该研究设计和实现了集通知管理、新闻管理、学术交流管理、部门管理、服务管理、科研管理、项目管理、基地管理、机构管理、平台管理、奖项管理、成果管理、专家人才管理为一体的社科系统。社科系统的各级用户协同进行项目信息的录入、审核、推送、发布。研究出了社科系统的用户管理用例、信息管理用例、功能模块、信息流程、E-R图、实体属性设计;研究出了社科系统的前后台界面与功能设计;研究出了不同类别用户管理相应模块的权限控制机制;研究出了前台三级内容页中字体加大、字体减小、打印、关闭的实现机制。社科系统将人文社会科学科研管理工作和流程信息化。

北京大学基础学科拔尖学生培养试验计划专题网站设计与实现

该研究设计和实现了集信息发布、成果展示、数据报送、教学信息化管理为一体的拔尖网站。网站定义了五类用户并协同进行信息的输入、推送、审核和发布。研究出了拔尖网站的系统用例、功能模块、模块元数据、信息流程。研究出了拔尖网站的前台、后面界面与功能设计。研究出了拔尖网站中前台同一个项目中的信息在后台由多个院系独立发布和审批的机制。

高校信息化教学平台应用推广研究——基于“北大教学网”应用推广工作的实践探索

"北大教学网"作为北大信息化教学的重要支撑平台,面临如何科学应用和推广宣传的现实问题。经过长达8年的系统性实践探索,显著提升了北大师生对数字化学习模式的认可度和参与热情,并实现了较大范围的网络建课目标。这不仅对于研究高校教学模式变革、推进信息技术与教育教学的深度融合具有借鉴意义,而且对于打造和传播新时期高校"教育品牌"也同样具有推广价值。

“新工科”背景下课程思政教学刍论

针对"新工科"课程特点,分析了"新工科"人才的素质要求,以及课程与思政融合的3个境界,并指出新时代课程思政要做到理论与实践、学生与教师、课堂内与外、线上与线下等4个方面同时结合,反思了教师在教学实践中要做好课程思政必须注意的6个方面。

加强党对中国特色新型高校智库建设的全面领导

[目的/意义]高校智库建设日益成为新时代推进国家治理体系和治理能力现代化的重要内容,而加强党的领导是高校智库建设的必然要求和根本保障。[方法/过程]本文通过文献梳理、比较研究、实地调研以及深度访谈等方式,对四大关键领域进行了重点研究。[结果/结论]研究结果表明:第一,在高校智库组织领导方面,应加强高校党委统一领导、统筹规划,成立专门的校级智库管理协调部门,在党的领导下统筹全校智库建设工作;第二,在高校智库基层党建方面,高校各智库和相关院系应根据机构性质、机构规模、机构定位等不同情况,采取不同的党的基层组织架构;第三,在高校智库人才队伍建设方面,应加强党对智库人才引进的政治把关,改革高校智库人才评价与激励机制;第四,在高校智库咨政渠道方面,可与党政部门通过签订战略合作协议、共建基地、委托研究、专项培训、定期会议以及稿件直报等方式,建立机制化的智库咨政渠道。

从苏格拉底到ChatGPT:教学对话空间的纵深拓展——访剑桥大学鲁珀特·韦格里夫教授

对话教育理论认为教学活动的核心是师生之间的交互过程,即对话的活动。与传统灌输式教学法相异,它强调在对话中异质观点与知识的相互冲撞与融合,从而产生新知识,并重塑对话主体的认知结构与思维模式。鲁珀特·韦格里夫教授是对话教育领域的著名学者,提出了“对话鸿沟”的概念,并主张“跨越对话鸿沟的教学”。他认为对话教育要通过开辟和拓展对话空间来实现,并进一步论证在数字时代背景下,互联网、元宇宙、人工智能等技术的发展能够为对话空间的拓展提供新的维度。特别是在ChatGPT等人工智能技术被广泛应用后,我们不得不重新思考苏格拉底的对话教学理念,以及“对话”在促进学生思维发展、实现知识共建、生成群体智慧等方面的潜力。

混合教学模式下学生学习投入的特点及影响因素研究

学习投入既是衡量学生学习过程质量的重要指标,也是影响学生学习结果的重要因素,但目前对于混合式教学模式下学生学习投入的特点及其影响因素还缺少足够的实证研究。为此,文章对北京市A大学一门混合教学模式课程2个学期学生的在线学习和课堂学习的学习行为投入、认知投入和情感投入进行研究,发现学生按时完成在线学习的比例在前几周存在逐渐上升的趋势,混合教学模式下在线学习和课堂学习在行为投入、认知投入上存在一致性,学生对课程的挫败感、焦虑感等消极情感往往与表层学习相伴而生。基于此,文章提出了混合教学设计的三条建议:对学生的在线学习明确提出较高的学习要求;测验难度应该合适,特别是在线学习阶段的测验不应该太难;通过层次化设计,来减少学生的焦虑感和挫败感。

基于慕课的翻转课堂教学模式研究

以慕课为抓手深入推进信息技术与教育教学深度融合是我国高等教育教学改革的热点话题,近年来许多高校开展了基于慕课的翻转课堂教学实践,其中不乏成功案例。本文通过对北京大学翻转课堂教学的案例分析,归纳出基于慕课开展翻转课堂教学的教学理念和成功经验。