知识生产的模式Ⅱ与教育研究——北京大学教育学院的案例分析

知识生产的模式Ⅱ是近年来关于学术研究转型最有影响的理论之一。本文通过北京大学教育学院近30年来的改革实践,提供了一个反思教育研究中知识生产模式转型的案例,并分析了这种转型对于构建未来社会高等教育研究机构的启示与挑战。

探寻中国超大规模的公共教育信息化之路——北京大学教育学院林建祥教授访谈

通过对北京大学教育学院林建祥教授的采访,明确了教育与信息技术融合互促的重要性,LOGO思想把学习/研究的对象分解为基本成分,把成分再组合为各种结构,适于作为教育信息化的方法论,在教育与知识表达上已有较多应用实例。教育科学已发展到学习科学阶段,亟须信息科学、智能科学、脑科学、心理学,以及新出现的认知科学、思维科学等多个学科融合协作。幼儿教育结合编程教学,职业教育结合远程技术,将有更大发展空间。北大120周年的教改,建设了数学生命科学和计算社会科学等新兴学科,仍须向智能化迈进。作为我国教育信息化研究的先驱,林建祥教授认为,中国实现教育的信息化是他的中国梦;融合信息科学与学习科学多学科智慧,实现超大规模的公共教育信息化,是较快较好地实现中国教育信息化的可行路径。

助力乡村振兴,乡村学校应实现“内涵发展”——专访北京大学教育学院教授康健

2021年2月21日发布的《中共中央国务院关于全面推进乡村振兴加快农业农村现代化的意见》(以下简称为《意见》)在“提升农村基本公共服务水平”部分明确提出,要“提高农村教育质量,多渠道增加农村普惠性学前教育资源供给,继续改善乡镇寄宿制学校”。

以制度建设铸就中国大学“双一流”--访北京大学教育学院党委书记阎凤桥

《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》《统筹推进世界一流大学和一流学科建设实施办法(暂行)》两份重要文件拉开了中国大学冲刺世界一流的大幕。此后,相关部门公布了世界一流大学和一流学科名单,中国大学被赋予了更加具体的使命。阎凤桥,北京大学教育学院党委书记、教授、博士生导师;兼任全国教育科学规划教育经济与管理学科组成员、高等教育管理研究会副理事长、中国教育发展战略学会副秘书长、中国高等教育学会学术委员会委员、中国高等教育学会院校研究专业委员会理事。为透析"双一流"建设中中国高校的制度建设,本刊对阎凤桥教授进行了专访。

北京大学教育学院教授汪琼:数字化转型建设要从问题出发

教育数字化是通过信息技术来推动教育均衡化和高质量发展。教育技术在高等教育领域的应用将有助于提高劳动力市场的适应能力,提高教育质量。

网络学习者自主学习状况的研究——以北京大学网络教育学院的学习者为个案

该文旨在研究网络学习者的自主学习状况,以及网络学习者的自主学习状况与学业成绩之间的关系。以北京大学网络教育学院的网络学习者为研究对象,从自主学习的心理机制和环境因素等方面制订了网络学习者自主学习状况的问卷,对北京大学网络教育学院的学习者进行了调查和访谈。通过对问卷和访谈结果的分析和总结,初步总结出目前网络学历教育学习者的自主学习状况的现状与特点,自主学习状况与其学业成绩之间的关系,以及自主学习的相关因素等结论,最后根据研究结论提出了相应的建议。本研究所获得的相关的数据与结论,能为改善网络学习者的自主学习状况和提高网络自主学习的成效提供参考。

北京大学教育学院长聘副教授、数字化阅读实验室主任郭文革:在线教育将迎来第三次创新和突破

此次大规模的在线教学探索,为在线教育带来了重要的发展契机。随着在线教育产业链分工的逐步形成,在线教育将迎来“第三次”创新和突破。这一次的重点,是在办学制度和办学模式上寻求新的突破。

从一门网络培训课程到“虚拟”教师培训学院——北京大学教育技术能力建设计划(初级)网络培训课程的设计与实施

本文介绍了北京大学开发的"全国中小学教师教育技术能力建设计划网络培训(初级)课程的设计和实施"特点。这门网络培训课程参考了美国SLN的研究生网络课程模式,对内容、活动、评价和平台等进行了精心的设计。在培训实施阶段,利用四种教学反馈形式,将教师的个人经验和故事,引入到网络培训课程中,形成了独特的"生成性"课程资源,得到了培训者的欢迎和认同,取得了满意的培训效果。这门网络培训课程在设计和实施中的具体做法,对于其他网络课程的设计具有较好的借鉴意义。

质量是研究生教育的生命线——北京大学高等教育学科研究生培养的工作报告

作者介绍了北京大学高等教育学科研究生培养工作的经验。以“质量是研究生教育的生命线”原则为指导 ,北京大学教育学院在研究生培养过程中努力实现以下四个方面 :加强师资队伍建设 ;注重课程建设 ;在实践中培养研究生的科学素养和研究能力 ;注重研究生培养的制度建设。

基于教育数据挖掘的学习行为和学业成就分析——以北京大学某门慕课为例

采用数据挖掘技术,对北京大学在Coursera平台开设的某门慕课的学习者行为数据进行深入分析。研究发现:总体而言,学员对课程任务的参与度高于讨论区。学员可以聚类为“杰出型”“浏览型”“消极型”三簇特征群体。在线时长、小测成绩、浏览网页频次等是影响完课学员最终成绩的关键因素。基于此,针对慕课教学设计提出若干建议,如:设置奖励机制以增强课程互动性、提供个性化的课程设置、调整小测的频次和难度以发挥小测的促学作用、增加课程笔记等功能来提高学员浏览网页的频率和效果等。这些措施有助于提高学员的学习效果和满意度,进而优化慕课教学。

互动仪式链理论视域下医学院校典礼仪式的职业精神教育功能探索——以北京大学医学部2020年毕业典礼为例

以北京大学医学部2020年毕业典礼为观察对象,运用柯林斯互动仪式链理论从身体共在、对局外人设限、共同关注点和共享情感体验等维度对其形式、主题以及特色环节进行分析。结果发现,医学院校典礼仪式在群体认同、情感能量、群体符号和道德感等方面对低年级医学生的认知、行为和精神产生积极影响,起到了良好的职业精神教育作用。在此基础上得到启示与思考,以期为后疫情时代医学院校充分发挥典礼仪式的职业精神的教育功能提供一些参考。

自由选择与制度选拔:大众高等教育时代的精英培养——基于北京大学的个案研究

本文基于北京大学的本科教学改革,从学生的自由选择与制度的严格选拔入手,聚焦于大众高等教育下精英培养的过程。本文分析了招生、人才培养与教学计划以及考试评价等制度,揭示出精英选拔的多重逻辑,广泛涉猎下的课程数量膨胀,严苛考评权力下的竞争主义,个体的理性经营和表现技艺。更进一层次,本文反思了在工具理性与消费主义侵蚀下校园的断裂、师生关系的异化以及教育本质的空洞。最后讨论了学生在自由选择的试错中所形成的性情特征。

略论高校图书馆分馆建设——以北京大学图书馆教育分馆为例

首先分析了高校分馆相对于中心图书馆、资料室的优势,以探讨高校图书资料室分馆化的必然性。在此基础上,以北京大学图书馆教育分馆为例,分析当前分馆建设中存在的主要问题及其对策,并提出了分馆建设的重点发展方向。

同步在线教学中的课堂互动与课程满意度研究——以北京大学教育博士项目为例

文章以北京大学教育学院参与2020年寒假在线教学课程的教育博士(Doctor of Education,Ed.D)为研究对象,通过固定效应模型等方法分析学生课程满意度调查问卷数据和在线教学平台记录的学习行为数据,发现:教育博士对同步在线课程的整体满意度很高;并非课堂互动次数越多、时间越长,学生的课程满意度越高,满意度还与学生对课堂互动的预期及其学习自主性等有关;教师的课程设计、班级规模以及学生自主性等主观因素会在不同程度上影响课堂互动的频次和深度。基于研究结论,文章提出了提高同步在线课程质量的建议,以期为目前国内外同步在线教学的开展和完善提供借鉴。

北京大学“教育技术学基础”混合式教学模式探索

如何在综合性大学开设"教育技术学基础"课程,北大教育学院开展了三方面的探索:(1)从教学内容上,增加了对媒介技术"类"的研究,形成了"教育的技术发展史"的分析框架,提供了一种新的分析人类教育史的学术视角。(2)在教学方式上,采用CMS支持的混合式教学,使学习者在体验新的教与学"行为"的过程中,习得如何通过网络开展教学的方法。(3)在教学资源上,除了教师提供的结构化教学资源以外,重视整理学习过程中形成的故事和案例,生成"新"的教学资源。

高等教育服务质量研究——以北京大学为例

国内关于教育服务质量的研究,很少进行信度和效度检验,导致研究结论值得商榷。文章在Servqual问卷的基础上,通过实证研究得到高等教育服务质量衡量的六个维度,分别是互动性、可信性、价值性、保证性、关怀性和外观,并进行信度和效度检验。在此基础上,探讨不同背景变量对高等教育服务质量的影响,为提高高等教育服务质量提供理论支持。

通识教育,抑或专业教育的补充?——对北京大学本科生素质教育通选课的分析

北京大学自2000年9月起开设本科生素质教育通选课,这是实践通识教育理念的重要举措。本文参照哈佛大学核心课程,对通选课开设情况进行了详细的分析研究,认为由于受原有专业化教育思想和社会客观环境的影响,通选课并未完全贯彻通识教育理念,或者可以说只是专业教育的一种补充、纠编。

开展学生党团日联合主题教育活动的四个关键——以北京大学为例

学生党团日联合主题教育活动是北京大学基层党建的创新举措,但在8年的实践中,也出现了一系列不可忽视的问题。文章通过对151个优秀党支部活动案例的分析认为,要保证活动质量,党支部作为组织领导核心,要抓好主题选择、团队协作、党的领导、经验总结等四个关键环节。

知识生产模式2对高校人才培养模式的影响——北京大学软件与微电子学院的案例分析

以英国学者吉本斯等学者所提出的知识生产模式2的理论视角,结合新知识生产的五个重要特征分析北京大学软件与微电子学院在人才培养模式上的创新,讨论知识生产模式2对大学的教学思想、组织结构、专业设置、课程内容、师资队伍、质量保障和评价等方面的影响,揭示新知识生产对大学产生影响的路径,并分析了这种模式变革的优势和有待完善之处。

继续教育对改变弱势群体边缘化地位的效用——北京大学平民学校的探索

近年,随着工业化与城市化进程的不断推进,大量农业人口向城市转移已成为中国劳动力供给的一个重要趋势。作为城市中一个特殊的亚文化群体,进城务工人员处于城市主流社会的边缘,陷于社会排斥的困境,其结果形成了一个规模日益扩大、脆弱化程度不断加深的新的弱势群体,直接威胁社会经济的持续发展与和谐社会的构建。在这样的背景之下,本文通过北京大学平民学校的探索,思考继续教育培训在缓解社会排斥、消除进城务工人员群体的边缘特征、提供公平性补偿中的运作方式及其功能。