以问题为基础的学习教学模式在三年制全科医学教学中的教学效果和现实意义分析

目的分析三年制全科医学教学中以问题为基础学习教学模式的现实意义和教学效果。方法选取2018年8月—2021年8月临床医学专业学生64名,因教学模式差异性予以分组,34名予以以问题为基础的学习教学模式归入观察组,30名予以传统教学模式归入对照组,比较教学效果。结果与对照组(80.10±3.85)分、(85.58±6.25)分比较,观察组考试成绩(实践操作、理论知识)(97.15±2.20)分、(91.45±7.10)分均明显较高,差异有统计学意义(t=22.073、3.489,P<0.05)。与对照组(12.12±2.16)分、(30.20±2.55)分、(18.40±1.85)分、(30.05±5.18)分、(25.40±2.16)分比较,观察组医学教育环境影响(对社交、环境、学术、教师、学习的知觉)各项评分(19.15±3.05)分、(39.25±2.10)分、(26.95±1.00)分、(38.00±5.42)分、(31.05±3.60)分均明显较高,差异有统计学意义(t=10.508、15.564、23.371、5.978、7.485,P<0.05)。与对照组(73.33%)比较,观察组教学总满意度(94.12%)明显较高,差异有统计学意义(χ2=7.423,P<0.05)。教学前两组评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);与对照组(73.25±9.45)分比较,观察组交流恐惧评分(54.35±9.10)分明显较低,差异有统计学意义(t=8.143,P<0.05)。结论三年制全科医学教学中以问题为基础的学习教学模式具有重大的现实意义,可促进教学效果提升,建议推广。