黄全愈:我们呼唤什么样的“素质教育”

为什么起跑领先的孩子,后来却落后了?为什么我儿子及其他亚裔孩子原来甩美国孩子七八十条街,到高中却被追上了?为什么世界前100名大学中的大多数在美国“排排坐,吃果果”?为什么美国截至2021年获得了333项诺贝尔科学奖?为什么数学基础教育一路被吊打的美国,至2021年,仅“哈佛人”(含校友、在职人员、兼职人员等)就获得了18项国际数学最高奖菲尔兹奖……在新作《教育的基础》一书中,作者黄全愈抽丝剥茧,将镜头对准30多年来在中美两国观察到的教育故事、教育现象、教育观念,剖析纷繁复杂背后那些发人深省,甚至“扎心”的问题,并以自己的思考作出了回答。

教学专家?课程领导力的迷失

某校早读时段,一位语文教师正在带领全班同学很投入地诵读她精心选编的课外美文,校长满脸愠色地推开门叫出老师,严肃告诫教师这个时段应该背诵高考诗文而不能另作他用,完全不理会教师基于本班实际情况对课程安排的个人考量。这样的小风波,在某些校园里时常发生。更有甚者,校长在听课的时候突然站起来断然喝止老师,指责教师的授课内容或者教学方法。在这些校长与教师的小小"战争"中,我们的校长往往以课程权威教学专家的姿态出现。

高考作文命题不能为阅卷“挖坑”

高考的根本功能是“测量”，高考作文的“核心价值”是检测学生运用汉语言的能力，也就是说。高考作文应该力争做到以不同的分数来公平准确地区分学生表达能力的高低。要实现这一基本目标，我想，高考作文命题需要在如何才能尽可能让“给分公正公平”上下功夫．

“看法”不是知识

记得刚刚参加工作的时候，同办公室有个语文老师的办公桌抽屉总是锁着。在当时那种清贫的环境中，我实在猜不透他的抽屉里锁着什么宝贝。后来某次闲聊的时候他自己道出了谜底：“抽屉里是教学参考书，不锁起来，学生拿去了，我还讲什么啊？”原来如此!教师和学生上课都拿着教材，老师怎样才能显得比学生高明呢？自然是把教材上没有而教学参考书上有的东西兜售给学生，如果学生提前看到了教参，岂不等于观众提前探知了魔术师的谜底，那真就不好玩了。