面向未来的语文教育

语文的本质是传递信息。20世纪80年代,张志公提出了一个重要问题:我们下一代需要什么样的语文能力?这关系到语文教育的根本。面临信息爆炸的时代,怎样的听说读写能力才能适应时代的需要,值得思考。随着信息技术的发展,新媒体也催生了“新语文”,“在场”与电子化、智能化等关键变化给语文教育提出了新的要求。只有直面未来,搞清楚语文的演化机制,才能确认语文教育中的变与不变,顺势而为。

点评并推荐北京市语文教学的改进意见

北京市教育委员会发布要求于2014年11月27日开始实施的《北京市中小学语文学科教学改进意见》（以下简称《改进意见》）,非常好,值得更多地区和学校借鉴学习。日前有南方某市的教育局长来访,我就向他推荐了北京市的做法,建议他们也结合本市情况起草一个《改进意见》。语文教学日益被边缘化,是有目共睹的事实;中考和高考仍然是指挥棒,也是必须面对的巨大的现实。

点评并推荐北京市语文教学的改进意见

北京市教育委员会发布要求于2014年11月27日开始实施的《北京市中小学语文学科教学改进意见》（以下简称《改进意见》）,非常好,值得更多地区和学校借鉴学习。日前有南方某市的教育局长来访,我就向他推荐了北京市的做法,建议他们也结合本市情况起草一个《改进意见》。语文教学日益被边缘化,是有目共睹的事实;中考和高考仍然是指挥棒,也是必须面对的巨大的现实。

点评并推荐北京市语文教学的改进意见

北京市教育委员会发布要求于2014年11月27日开始实施的《北京市中小学语文学科教学改进意见》（以下简称《改进意见》）,非常好,值得更多地区和学校借鉴学习。日前有南方某市的教育局长来访,我就向他推荐了北京市的做法,建议他们也结合本市情况起草一个《改进意见》。语文教学日益被边缘化,是有目共睹的事实;中考和高考仍然是指挥棒,也是必须面对的巨大的现实。

语文教育微博散论

我常在新浪实名微博上和老师们谈论语文教学，这里选录数则。这些“闲话体”杂感，大都品藻议论，随性而至，并无严格的学理。不过其中也可能有一些有意思的话题，或许能引起更深入的探讨。

贾平凹作品的“三绝”

我最早注意到贾平凹,还是他的《废都》。那是1993年,《废都》出版后引起激烈的争议,纷纷指责《废都》是堕落的文学,北大中文系一些年轻的评论家也跟进这种横蛮的风气,写文章批判《废都》。我就找这部小说来看,感觉并非如当时那些评论家说的那样不好,认为评论家的看法可能是先入为主吧,没有读懂《废都》,不了解这部小说特别的价值。

破心贼记略

互联网是发端于上世纪的伟大发明,从此地球上的几十亿人距离不再遥远,“地球村”这样的说法也被大家广泛接受。这确实是科技带给我们的便利,但科技走得这么快,人文的灵魂是不是落在后面了呢?这是人们常见的担忧,真是“进亦忧,退亦忧”,“然则何时而乐耶?”宏大的问题都很难回答,那是伟人的任务。作为一个从农村走出来的孩子,我只能讲讲小时候的故事,来温暖自己,或许也能温暖一些其他地球村民。我们村叫坳上湾儿,人最多的时候也只有十四五户人家,大概是因为正好建在一个山坳上,所以取了这个名字。邻近的两个村子,分别叫张家湾和井边湾。

租书与检讨书

2023年是我的母校广水一中建校八十周年,学校让我录制一段感言。我在未名湖畔为母校送出了祝福,并真诚地感谢母校的老师们,如果没有他们,我大概率考不上北大。不过,后来的视频推送中,只留下了祝福,感谢的话被删掉了。其实,这声感谢背后有个故事。我是一个来自乡村的孩子,我们村叫坳上湾儿,才十几户人家。不过,相邻的几个村都说坳上湾儿风水好,孩子聪明。

“部编本”语文教材的编写理念、特色与使用建议

"部编本"语文教材的总体特色:体现核心价值观,做到"整体规划,有机渗透";接地气,满足一线需要,对教学弊病起纠偏作用;加强了教材编写的科学性;贴近当代学生生活,体现时代性。创新点与使用建议:选文强调四个标准;更加灵活的单元结构体例;重视语文核心素养,重建语文知识体系;阅读教学实施"三位一体",区分不同课型;把课外阅读纳入教材体制;识字写字教学更加讲究科学性;提高写作教学的效果。

培养读书兴趣是语文教学的“牛鼻子”——从“吕叔湘之问”说起

30多年前吕叔湘批评语文教学"少慢差费",这种的状况至今未有根本的改变,原因之一是未能抓住培养读书兴趣这个"牛鼻子"。要反思现有语文教学只重视精讲加操练的普遍模式,树立"读书为要"的自觉。这就有必要区分不同的课型,最好采用"1+X"的方案,扩大阅读量。要授之以渔,教给学生多种有用的读书方法。提倡"海量阅读",鼓励"连滚带爬"地读,以培养读书兴趣和习惯。容许学生读"闲书",尊重他们的"语文生活"。把课外阅读纳入教学计划。读书状况要纳入评价。语文教师要养成读书的良性生活方式,成为"读书种子"。

读书为要:用好语文统编教材的关键

教材建设是铸魂工程,统编教材的编写已经完成,教材已在全国普遍使用,做好面向教师与教学的转化是当前语文统编教材工作的重点与难点。中小学语文统编教材最主要的特色是强调"读书为要",大量增加了读书的要求。小学阶段开设了专司读书的"快乐读书吧",初中阶段光是"名著导读"指定的必读书就有十二种,推荐自主选择阅读书目也有二十四种。高中语文统编教材对读书的要求也很高。

问题、挑战与建议:高中语文统编教材使用情况调查报告

基于约5 000名教师的调查问卷,分析了当前高中语文统编教材的使用情况.调查结果显示老师们对教材的总体评价较高,也有不少老师认为内容偏多偏难、课时紧张,教学中比较突出的问题是整本书阅读与研讨任务群的实施,对活动类单元的理解也需要加强.总体而言,要结合课程标准来理解教材,切实将教学理念转化到学生的"学"上来,才能用好教材.

如何用好“部编本”小学语文教材

首先我要说的是,这套新教材到底编得怎么样,不是我们这些参与编写的人所能评定的,也不是我这个总主编说了算的,最终还得靠一线教学的实践来评判。大家要尊重新教材,理解新教材,用好新教材,但也用不着把新教材看作不容置疑的教学标准与蓝图。教材教材,

让语文课“简洁”而且“高效”

《简洁语文教学的守望与探寻》作者：梁增红出版社：现代教育出版社出版时间：2014年5月推荐理由：本书针对语文教育中普遍存在的过度解读文本、讲解繁琐耗时、教学脱离语文本质等问题,旗帜鲜明地提出了“简洁语文”的主张,呼吁还语文以简洁和质朴,剔除语文文本解读中那些无效、非语文的东西,还学生以干净洗练的语文课,在“少而精”的语文活动中学习和运用语言文字。

研究教材要高度关注现实问题

编写教材是复杂的系统工程,牵涉方方面面,要靠“合力”才能最终完成。研究教材也一样,要高度关注现实问题。首先,教材研究不能只看结果,更重要的是过程。特别是语文教材,不能只对出版了的教材进行研究,还要看这个教材是如何形成的,为什么最终是这个样子;在编写过程中有过哪些矛盾、争议和波折,有过哪些行政的或者社会舆论的干预;既定的教育状况是如何制约教材编写的;有哪些错漏是评审过程中得到纠正,又有哪些本来是必要的符合教育规律的内容在反复折腾中不得不放弃;有政治干预是必然的,每个时期都会有其政治指向及要求,但为了这种“必然”付出了哪些代价,等等。只有了解这些编写的背景和复杂的过程,才能理解为什么教材最终是这个样子,它的得失优劣有哪些前因后果。现在的教材,特别是语文、历史等意识形态属性较强的教材,其编写属于国家事权,政治要求非常高。在信息化社会,教材编写也会受到社会舆情的左右。从大局和政治层面考虑,这些都是非常必要且无须讨论的。但是否因此存在“绳墨以外,美材既斫”的情况呢?以后的教材史研究应把这些方面充分考虑进去。

语文测试的有为与不为——答北师大语文水平测试课题组

问：在传统语文测试中,一般包括积累（或者叫语文基础）、阅读和写作（或表达）三个部分.现在有一种意见认为,语文的测试包括阅读和写作两个部分就可以了,积累部分可能会导致教学中更多的细节教育和更高精度的要求,建议删去.请问您对此的看法是什么,即语文测试中是否应包含积累的内容？

激发兴趣,保护天性,学会学习——谈语文课程标准的修订

修订后的语文课程标准提出的目标很鲜明，就是打好“三个基础”：为学好其他课程打好基础；为学生形成正确的人生观、形成健康的个性与人格打好基础；为学生的终身发展打好基础。

语文教学与思维训练

所谓“诗教”,或者诗歌教育,扩大一点,则是文学教育,现在都还比较重视。对于语文课为何要有诗歌,有文学,道理大家也都明白,但落实到教学中,可就不那么清楚,还可能有些困扰。语文课的文学阅读与写作,可以满足孩子们童年生活的精神需求。

加强沟通力培养:新文科建设的必由之路

文科,是着眼于“人文”的学科,围绕着“人”这一核心。随着时代的发展与研究的进步,文科不断围绕“人”来探讨“人之所以为人”的根本原因,追溯人类的历史发展,探讨人与人、人与世界如何相处,发展出文史哲等人文学科以及经济、法律、社会等众多学科门类,对于“人”的特质也有了越来越多的了解。

《中学整本书阅读课程实施策略》序言

培养读书兴趣,让学生多读书,读好书,好读书,是语文教学的“牛鼻子”.强调读书对于学好语文的重要,大家不会有什么疑义.但在实际教学中,这个理念却又难于落实.很多学校的语文课堂还是精读精讲加反复操练,课改之后则又加上太多的“活动”,但读书还是太少,课外阅读量得不到基本的保证.一个中学生每学期就学那么一二十篇课文,无论再“高明”的教法,恐怕也难以提升学生的语文素养.为什么会这样？是什么阻碍了语文课的拓展阅读？