主题研究课:走进大课堂,拓展大视野——北京第二实验小学主题研究课的实践探索

主题研究课是北京第二实验小学创造的新型的综合课程。主题研究课是立足于"植根"的课;是对人的发展的深思和价值观的重建;是以行动方式的转变带动思维方式的转变;主题研究课有待进一步深化研究,形成学校的主题研究课程纲要和课程资源包。

“双主体育人”理念下的研学课程建设——以北京第二实验小学校本课程为例

北京第二实验小学始终坚持"双主体育人"的办学理念,强调学生在学习中和教师在工作中的主体地位。在研学课程建设中采用"2+N——必修+选修"课程模式,以任务单为载体,通过"活动前充分参与,活动中平等交流,活动后评价展示"的"三段式"活动形式,充分发挥教师和学生的主观能动性,让师生在研学活动中共同参与、共同成长。

培养具有创新意识的未来人才——记北京第二实验小学“主题研究课”

2013年1月21日，北京第二实验小学新电教室内座无虚席，全校260多位教师与30位家长代表，实验--A,教育集团分校、成员校和“李烈校长工作室”的校长们，教育部、北京市、西城区有关部门的领导和专家们一起研讨学校开创的“主题研究课”。此次活动受到了与会领导和来宾的高度评价。

“零点体育”心率指标的实时监测与运动负荷评价——以北京第二实验小学为例

“零点体育”是一种新型体育教学改革活动,本文采用Sunfitlink运动负荷监测系统,以北京第二实验小学一年级学生为研究对象,采集学生文化课、“零点体育”活动、体育课实时心率,探究学生体育活动运动负荷情况。研究结果发现“零点体育”的运动负荷介于文化课和体育课之间,且将心率作为评价运动强度的重要指标对反映课堂学生实际表现情况具有很强的指导意义,可为“零点体育”体育教学改革的推广提供实践参考。

以经典为传承 以学生为本 打造书法特色传承校——北京第二实验小学特色书法教育

作为百年名校,北京第二实验小学开设毛笔书法课的历史由来已久,从最初的一间教室、一位专职教师,发展到现在的四间宽敞明亮的书法教室与四位专职书法教师,拥有完整的书法校本教材,这背后是几十年一线书法老师们默默耕耘的结果,更是学校领导一直以来对于传承中华书法文化的重视与不断推进的结果。

德育彰显新的魅力——北京第二实验小学对奥林匹克教育的诠释

在4月20日举办的北京2008奥林匹克教育示范校论坛上,众多示范校展示了各自在尝试与探索中总结出来的奥林匹克教育经验。从最初的懵懂,到如今的丰硕成果,不难看出,奥林匹克教育正走向一个新的发展阶段。

北京第二实验小学:英语学习因活动而精彩

课程是学校教育中为学生发展创设的真正的教育空间,理想的课程构建能够为不同特点的学生提供不同的成长空间。随着基础教育改革的不断深入,学校课程建设成为重中之重。"双主体育人"是我校的教育理念,在此理念引领下,学校课程建设在已有丰富的教育教学经验和教学实践的积淀中,对课程又赋予了新的内涵:课程,

一场由食品安全引发的智慧学习——北京第二实验小学大兴实验学校“智慧社团”项目制学习全纪实

为丰富学生午后3：30的学习生活,我们成立了＂智慧社团＂。这里,我们将学习重新定义,决心给孩子们不一样的学习体验。首先,我们利用学校现有的有利条件,将室内大棚植物种植、鱼塘养殖,与信息化设施和相关课程相结合,引进智慧农业系统,将其与信息技术课——Scratch编程教学衔接,做一次＂跨界＂融合的课程实践。

从化错教育到化人艺术——访北京第二实验小学副校长华应龙

一、不止于经验,不断丰富"化错教育"的理论内涵《生活教育》:华老师您好!您的名字在当下中国小学数学界可谓是人尽皆知,和您齐名的还有您一直在践行和推广的"化错教育"。我记得原清华大学副校长谢维和老师曾称赞说:在教育领域中提出一个为大家所接受和认可的概念是一件很不容易的事,它需要有经验的基础与理论的概括,以及可以指导教学的方法和具体的操作程序。

我爱您,“中南海”实验小学——为海安实验小学110华诞而写

一外出讲课,学生问我的学校在哪里,我常常会这样介绍——＂去过北京的,请举手!＂大部分学生都会自豪而骄傲地举起手。没去过北京的学生,有的会微微低下头,有的会用羡慕的目光看着举手的同学。

新世纪小学数学第五版教材“图形与几何”领域的变化及特色

2022年版课标把原来“图形与几何”领域的四个主题整合为两个:“图形的认识与测量”“图形的位置与运动”。新世纪小学数学第五版教材(即北师大版教材,以下简称第五版教材)以发展核心素养为统领,结合主题具体内容,力求体现课程内容与学习内容的整体性和一致性。下面就第五版教材中“图形与几何”领域的主要变化、各主题内容结构和编写特色进行阐述。

北京市中小学校园冰雪运动开展对策研究

在2022年北京冬奥会的大背景下,市教委大力开展冰雪运动走进校园的活动,本文以此为契机,以学生为基点进行分析。在学生层面,力图通过推广冬奥知识,鼓励建设校园冰雪社团,开设冰雪运动项目课程、比赛,发现学生的需求,促使学生对冰雪运动的喜爱,达到每个学生掌握一项冰雪运动的目的。在师资层面,通过政策保障给予支持,完善队伍的建设,深入分析冰雪运动开展的有效途径。

“全浸式小学英语实验项目”成果浅析

英语学习越来越受到社会的重视。随着经济全球化的飞速发展以及我国在国际舞台上扮演的角色日渐重要，人们越来越清楚地意识到，学习英语已经不仅仅是为了满足与英国人、美国人交往的需要，而是要用英语同来自于更多国家、更多文化背景的人进行交往：英语语言能力不仅是交际能力的体现，也是跨文化能力的体现，还是21世纪要求的合格、多才、复合型人才的竞争力的体现。然而，纵观国内学生的英语能力，我们不难发现，学生从小学开始学英语，在学了6年甚至12年之后，学生仍然是口不能说、手不能写、耳不能听，英语教学呈现出费时低效的现象。

例谈小学科学创造性思维培养策略

《中国学生发展核心素养》总体框架将实践创新素养界定为,学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现。创造性思维培养是促进学生全面发展,提高其核心素养的重要内容。在实际教学中,学生面对开放性的问题时,难以产生创造性的想法,并突破思维定式从多个角度思考问题,思维具有一定的片面性和局限性。因此,教师要从学生思维水平出发,力求在他们思维进阶过程中,培养其创造性思维。

小学数学校本化作业的设计与实施

随着基础教育改革的不断深入,小学数学教学越来越注重学生核心素养的培养。文章探讨了小学数学优化作业设计方式,归纳总结出数学校本化作业设计的四项原则:可操作原则、科学性原则、层次性原则、启发性原则;三种类型:课外实践型、自主选择型、单元整合型;两种策略:教师适时指导、提供展示平台。以校本化作业培养学生的思维能力,改变学生的传统作业方式,提高学生的数学核心素养,促进学生全面发展,为教师进一步研究提出了思考方向。

基于大观念的表现性评价单元整体教学设计——以北师大版小学数学一下“有趣的图形”单元为例

发展学生的数学核心素养必须发挥数学教学结构的力量,通过单元整体教学提升学生的理解与迁移能力。“大观念”的单元教学是发展学生数学素养的重要途径,表现性评价是一种基于学生实际表现来评价其学习成果的方法,二者共同促进学生核心素养的发展。“基于大观念的表现性评价”的单元整体教学基本过程如下:确定核心素养的单元目标及其具体表现,提炼单元具体观念及单元内容结构化,通过教材活动和学习起点分析,设计表现性任务及评价量规,实施表现性评价。

小学科学主题单元教学设计的研究

小学科学以核心概念贯穿始终,是以主题单元为组织形式的综合性课程。以主题"热"单元为例,以"主题"为线索,以科学课程标准为依据,以知识概念图为基础,结合学生认知水平对"热"单元进行研究,通过梳理、分析"热"单元的结构,整合教学内容,结合不同学段学生的认知水平,设计适合于学生的主题单元探究课程,可以让学生对科学知识有更加全面的认识。

小学高年级计算错误的成因分析及解决策略

通过对五、六年级小学生数学学习的调查,找出其计算错误的原因:知识方面的原因,心理方面的原因,以及不良习惯导致的错误原因。基于此,教师应从强化知识教学,锻炼学生的心理,以及改进不良习惯等角度入手减少小学高年级学生计算错误的发生。

浅析先学后教模式下的小学语文群文阅读教学

进入21世纪之后,社会的竞争越来越激烈,传统的教学模式已经不能满足新时代的要求。对此,国家相关部门对课程进行了改革优化,也就是如今的“新课程改革”。根据新课改的要求,教师应该帮助学生发展实践应用、交流沟通、总结归纳等能力。在传统的语文课堂中,“阅读教学”是一种常规的教学手段。但是,传统的“阅读教学”无法帮助学生实现全面发展。因此,能够凸显学生主体地位的“群文阅读教学”,自然成功取代传统的“阅读教学”。文章对此进行了研究。

小学语文运用微课提升信息化教学能力的探讨

信息化技术的广泛运用使得微课等教学形式和模式得到普及。在小学语文等课程教学中，运用微课可以有效提升信息化教学质量和效能，有利于提升教师信息化教学能力。本次研究围绕微课展开，重点突出了运用微课提升信息化教学能力这一中心，研究具有一定实效性和专业性。