办教育集团抓什么

近一段时间，我接待了一些校长和教育局的领导，他们有北京的，也有外省市的，都是因成立了教育集团来“取经”的。交流中，我感到许多领导和校长根本不了解教育集团的实质是什么，它要干什么，只是随着当地教育改革形势先成立起了若干集团。再看看已经运作了几年的教育集团，有成功的，也有不成功的；有发展的，也有原地踏步的。仔细思考后我发现，教育集团工作搞不好，关键是不知道集团化要干什么，不知道抓什么，也不知道怎么推进集团化建设。

没有“未来”的教育不是好教育

世人最关注教育的是什么问题？诸多教育改革的最终落点又是什么？对于这两个问题，可能广大家长，包括一部分教育工作者，都没有认真思考过。现在大家最关注的是什么？仍是考试成绩，仍是按分数排名次。考是法宝，分是命根!这条“法则”目前没有变。

缺男老师,更缺男子汉教育

刚一开学，“少年娘则国娘”的相关新闻引发了大家对教育问题的再关注。有的人批评当前的青少年教育存在问题，男孩子缺乏阳刚之气；有的认为，男孩子“娘娘腔”和中小学生“阴盛阳衰”的问题是中小学男教师过少而引起的，甚至认为“阴盛阳衰”的教师队伍“造就”了“阴盛阳衰”的学生。

没有好师资,哪有好教育

最近，北京市教育工委书记林克庆同志召开了一个小范围的座谈会，就首都师范大学新的发展规划征求意见，特别是中小幼校长、园长的意见，我有幸参加了这个座谈会。大家座谈中的一个重要话题，就是首师大如何为首都教育培养、输送优质毕业生。十九大报告提到了建教育强国的战略，令人振奋。十九大后不久，中央会议通过了全面深化新时代教师队伍建设改革的意见，更是鼓舞人心。搞好教育，说一千道—万，没有好的教师队伍等于白说。我在办学中说过三句话：一个好教师，就是一种好教育：一支好团队，凝聚一方好文化：一所好学校，开启一段好人生。说到底，搞好教育最重要的还是好教师的问题。就像总书记说的，一个人遇到好的老师是人生的幸运。

素质教育不能不抓学习

期末将近的时候，考试与减负问题自然又成为大家的热门话题。怎么对待“减负”，学校各有各的认识，各有各的高招。有年年改革创新的，也有顶风作“案”的。聊天中，我听到了一些学校如何加重负担的做法，也耳闻了一些学校如何“减轻”负担的观点，仔细一想，他们都对素质教育有误读。

缺男老师,更缺男子汉教育

不少人把男孩子“娘娘腔”的问题归结为教师队伍的“阴盛阳衰”的现象,其实无论是教师队伍的“阴盛阳衰”现象,还是学生群体出现的“娘娘腔”和“阴盛阳衰”等问题,都有着复杂的社会原因,不可简单地将二者建立必然联系,否则会掩盖造成问题的真正原因。

别忘了教师的核心素养

近半年来,教育界谈到最多的一个词是＂学生的核心素养＂。这个词儿很热门,几乎所有基础教育方面的研讨会都提到这个概念。聚焦学生核心素养,可谓与时俱进,人人不甘落后啊!更有个别学校竟然已经组织展示活动,拿出了培养学生核心素养的课程与教学改革的研究成果,实在让我们这些还停留于思考核心素养内涵与外延层面的同行＂刮目相看＂。

家校之间缺什么

最近和几位校长朋友聊天时谈起今天的办学难处,大家都一致认为,家校关系紧张是一大问题。有位校长说：＂如果搞课程或者教学改革,老师能跟着我走。可是,现在的家长呢,天天盯着你的毛病,根本不跟学校一条心,还谈什么家校合作？有的家长因为学生的事一闹,

信息免疫,不可忽视

最近从微信上看到一则新闻：法国、英国等同家准备或已经规定中小学生不准带手机进课堂或校园。许多人，特别是相当多的家长参与讨论这个问题，争论双方都有自己的理由，赞成方认为，手机干扰孩子的课堂学习与身心健康，所以支持不应该带入课堂的规定；反对方认为，手机作为现代信息技术可以应用于学习，现代人和未来人都需要掌握信息技术，而且使用它是人自主生活的权利，不违法，应该允许带到学校使用。

贯通培养不等于搞一贯制学校

教育“深综改”以来出现了许多新理念，给教育改革增添了活力。其中，“贯通教育”“贯通培养”出现的频率比较高。之后，有些地区抓紧合并中小学，扩大学校办学规模，搞一贯制学校。作为推进义务教育均衡发展的一种办学举措，这种做法发挥了一定的作用。但是，我也听到一些令人担忧的认识，如一位中学校长就说：“必须合并小学搞一贯制学校，

人工智能时代,我们如何做教师

每一次科学技术的革命一定会带来人类的工作革命。人工智能时代已经无法回避,它的到来也一定影响教育的工作方式。按照专家的预测,人工智能时代应该经历弱人工智能、强人工智能和超人工智能三个阶段,目前,我们正处于弱人工智能阶段。的确,我们已经感受到人工智能给予人类工作和生活带来的深刻的、巨大的、未曾想像的影响。至于这三个阶段需要经历多长的时间还很难确定。不过,按照目前人类科学技术发展的速度,这个进程应该不是太久远的事。因此,作为专门的教育工作者,我们必须思考未来如何做教育?继而思考未来如何做教师?人工智能对教育有哪些深刻的影响呢?

研究学生,我们做得远远不够

最近,和北师大校长董奇同志在一起开会.聊天的时候,董校长说很想在中小学建立学生学习研究与指导中心,研究学生学习中遇到的问题,从心理学、脑科学的角度来探究是什么原因阻碍了学生的学习,特别是数学学习的问题,然后通过＂诊断＂,向教师、家长和学生提出建议,从而改善学生的学习状况.我对此非常感兴趣,因为恰巧这段时间,我在和学校的数学老师一起探讨学生学习数学的问题.为什么一个语文教学出身的校长会探讨数学学习问题呢？因为我常常听到家长或朋友反映,孩子学习数学有困难,有的干脆说不开窍,学不懂,以致有些孩子一提数学就头疼,有比较大的畏难情绪.作为校长,我觉得应该和教师们一起研究这个普遍存在的问题,从而提高数学教学的质量;作为一个教育研究者,我更想通过探究这些问题,有新的发现.因为在学习上,不只存在数学学习有困难的学生,各个学科都存在这样的学生.所以,当听到董校长的想法后,我感到彼此有许多共同的追求,也更坚定了研究的意向.我非常赞同董校长当时说的一句话：我们对学生的研究远远不够.

为师者:我们永远在路上

最近在思考教师专业发展时,我忽然又想到＂老师＂这个称谓。老师,老师,不年老何为师？为什么年老了才可以称师？因为有了一生的修身修道,有了一生的经历积淀,有了一生的实践检验,才能决定是否称你为师。据有的学者研究,

时代变了,管理需要转型

德国理论物理学家哈肯认为,从组织的进化形式来看,可以把组织分为两类——＂他组织＂和＂自组织＂。＂他组织＂,指的是靠外部指令而形成的组织;相反,如果不存在外部指令,系统能按照相互默契的某种规则,各尽其责而又协调、自动地形成有序结构,就是＂自组织＂。这是两种组织系统的存在状态。如果我们深入考察当今办学比较成功的学校,他们都具有一个共同的特征——凸显了＂自组织＂的价值追求。

真正的公平在课堂

现在,教育公平是热门话题。这两年,政府下决心、花大力气实现公平,以学区制、集团化办学、教育集群等各种方式,更大限度地促进了义务教育均衡发展。从改革的实效看,的确在区域层面抑制了择校热的问题,从入学生源上、从资源分配与共享上、从教育机会均等上、从中高考方式改革上做了许多有益的探索,在很大程度上逐步恢复了教育的生态。那么,教育内外,特别是家长最关注的是什么呢？是教育质量。

不要让幸福远离教师

又是一年金秋到，又是一个教师节。有人感言：教师节是幸福者的节日。谈到幸福，我想起到韩国进行教育考察时的情景。我们分别访问了那里的高中、初中和小学。在校园里，我不但看到学生心态阳光，举止文明，更看到老师流露出一种职业的幸福感。反观我们当下的一些教师，明显存在着职业倦怠，似乎教师职业成了一个无可奈何、挣钱吃饭的工作。

抓认可度比抓知名度重要

最近,有人说有重要事情找我,见面才知,他想要包装我和学校。他声称要让我们学校成为名校中的名校,要让我本人成为名校长中的教育家。他如数家珍地说着哪些校长是经他包装扬名的,哪所学校是他给设计宣传的。我静静地听他说,暗暗地又吓了一跳,心里不断地掂量：如果真如此,我们学校还是北京小学吗？我还是李明新吗？

做个温暖学生记忆的教师——2017年教师节写给教师

对于做个什么样的教师、学生欢迎什么样的老师，专家学者论述颇多,我也经常思考这个“传统”的问题。又到教师节了，许多毕业生都回到母校来看望老师。每当看到这个情景，小学和中学时代许多老师的音容笑貌就会浮现在我的脑海中。工作29年来，我常常会在梦中回到母校温暖的怀抱，见到那些平凡的、却深深影响我生命的老师。

别让“儿童”从“学生”中剥离

“六一”儿童节到了,看着学生们兴高采烈地参加各种活动,看着他们幸福地过着自己的节日,我默默地祝愿孩子们不止是“六一”节,而是每一天都享受教育带来的幸福。同时,我也在期盼,我们的家长、我们的老师、我们的教育,能把对儿童的关注与关爱自然地融入到每一天的学校与家庭生活中。坦率地讲,作为一个教育者,我们离真正地了解、认识、理解我们的教育对象还有相当的距离。

学会感恩,不教不行

在北京小学，有一个坚持了多年的传统：每年都会给六年级的毕业生集体过一次生日。每一次集体生日活动都是精心准备的，从不马虎，于是，逐渐形成了北京小学的学生文化，而每一次的活动主题都是：学会感恩。