亚洲国家的跨国高等教育:质量保障和学生学习体验

亚洲国家积极引进世界其他地区发达国家的高等教育资源,建立跨国高等教育机构和项目,并不断完善跨国高等教育质量保障机构、制度和体系。跨国高等教育的学生普遍满意其学习经历,认为教育效果符合其预期。新时期,亚洲国家可进一步发挥跨国高等教育在连接亚洲以及世界其他地区发达国家高等教育的有益作用;亚洲国家构建跨国高等教育保障体系,需要来源国高校与本土高校之间的有效沟通,因地制宜、科学地设计方案;需关注学生的学习体验,培养学生应对未来挑战的能力。

日本高等教育国际化发展的历程、困境与启示

通过对日本高等教育国际化政策演进的梳理可以看出日本高等教育国际化政策的发展轨迹和可取之处,但其高等教育国际化政策存在诸如生源危机严重,课程建设滞后,求职惯例和学期制度待完善等问题。启示我国从政府和院校两个层面,分别通过倡议指引、课程标准化建设、动员社会力量参与,以及改善跨文化适应、赋予高校更多决策权、弹性学期制度和多元入学渠道等具体措施,实现高等教育国际化层面的治理体系和治理能力现代化。

基于教学交互理论的大学生在线学习行为与效果分析研究

依据教学交互理论,按照学习者与平台、学习者与教学内容、学习者与师生三种在线教学交互类型维度,建立大学生在线学习行为分析框架。选取课程与大学生为研究对象,调查大学生的在线学习行为,与学习效果做相关性分析,并提出开展在线学习的策略与建议。

学校心理健康测评标准化研究

学校心理健康测评工作对于帮助学校了解学生的心理状况、制定教育计划以及提供必要的心理干预具有重要意义。文章阐述了学校心理健康测评工作背景,通过问卷调查分析了现状和目前存在的主要问题,构建了学校心理健康测评标准化体系,旨在促进学校心理健康测评标准化、规范化。

美国大学治理准则的兴起及作用

由高等教育协会组织制定和颁布的美国大学治理准则是大学治理的原则和标准,它是介于政府颁布的法律法规和大学内部自治性规则之间的中介性规则,主要以声明、指南、宣言、程序等形式呈现,在制定主体和准则性质上呈现出鲜明的特色。美国大学治理准则兴起于19世纪末20世纪初,其核心内容主要包括维护大学教师学术自由的准则、推进高校内部共同治理的准则、高等教育认证准则以及规范治理主体行为的准则等,各种类型的治理准则发展速度不同步,都有其独特的历史发展进程。美国大学治理准则在大学治理实践中不断得到认可和应用,尽管其作为一种软法有其不可避免的缺陷,但仍实实在在地对美国大学治理产生了积极的影响。

菲律宾私立高等教育认证制度的特点及其启示

菲律宾私立高等教育,历经高校自发阶段和政府认可阶段,逐渐形成了较为完备的质量认证制度。菲律宾私立高等教育认证制度具有以下特点:指标体系清晰完整,分工明确;认证机构保持相对独立性及民间性;政府提供法律保障与财政支持。菲律宾私立高等教育认证制度对我国健全私立高等教育质量认证制度的有益启示有:健全私立高等教育质量认证的指标体系;使认证机构保持一定的民间性与相对独立性;政府可提供一定的政策、法律及财政支持,推动私立高校教育质量提升。

大学学科带头人领导行为结构的实证研究

“双一流”建设背景下,大学学科带头人在学科建设中的作用愈发突出。研究大学学科带头人领导行为结构,不仅有助于学科带头人发挥领导作用,而且能够助力一流学科建设。通过对北京市36所高校169名教师进行问卷调查发现,大学学科带头人领导行为是一个由个人魅力、愿景激励、德行垂范、资源整合与高绩效标准组成的五维度结构;大学学科带头人的个人特征(年龄、学科背景、行政级别)对大学学科带头人领导行为及其相应维度具有显著影响。

ChatGPT介入成人教育的潜在风险及突破路径

ChatGPT的出现标志着人工智能技术有了一次飞跃性的发展,其强大的功能引起了成人教育领域相关学者的关注,成人教育如何享受技术带来的红利并且有效地规避风险是值得研究的课题。在分析ChatGPT在成人教育领域适用性的基础上,本文认为ChatGPT介入成人教育仍有潜在风险:师生会产生技术依赖并造成思维机械化,ChatGPT会冲击考试评价制度并影响学术诚信,使用过程存在道德伦理风险致使信息行为失范。可以看出,ChatGPT对成人教育影响深远。为有效规避风险,我们应提高数字素养及创新能力、完善监督政策并注重人文关怀、制定伦理指南并提供安全保障,以此促进成人教育高质量的发展。

我国大学生参与课程治理的现实诉求与改进策略思考

学生是课程的核心利益相关者,是课程治理的重要主体。目前我国大学生参与课程治理的权利没有得到应有的重视,参与渠道、方式有限,参与效果甚微。基于对我国大学生参与课程治理现状的研究,并借鉴国外院校相关治理实践经验,要落实我国大学生参与课程治理,需要构建师生学习共同体,健全学生参与课程治理的渠道方式,完善大学生参与课程治理的制度体系,注重学生对课程的反馈意见。

新世纪以来中国成人教育发展现状研究

通过整理分析2001-2017年《中国教育统计年鉴》《中国教育经费统计年鉴》中成人高等、中等学校相关数据,了解到当下我国成人教育主要存在专职师生结构失衡、教学资源供给不足、成人高等学校与成人中等学校发展存在差距等问题,故需要进一步优化教师队伍结构、促进教育资源均衡、保障成人教育经费投入。

《都柏林协议》框架下澳大利亚高等工程职业教育认证体系的构建及对我国的启示

《都柏林协议》作为职业教育国际认证协议,确立了对授予工程技术人员资格的国家互认标准。作为早期加入的成员,澳大利亚高等工程职业教育认证模式具有一定的特色与成果,通过对其认证体系进行四因素分析可知:在管理系统上,形成了政府主导、第三方参与的认证模式;在教育系统上,构建了职普融合、纵横贯通的教育体制;在标准系统上,体现了立足本土、双阶段重实践的指标体系;在操作系统上,形成了规范严谨、动态跟进的认证程序。借鉴澳大利亚高等工程职业教育认证经验,我国应持续拓展中国工程教育专业认证协会职能,打破职业教育与普通教育的认证壁垒,构建双阶段认证标准,规范职业教育认证程序,给予院校充分申诉权,以不断促进职业教育培养质量的全面提升。

“立美育人”艺术类学生思想政治教育的新路径——以北京工业大学为例

艺术类学生的专业和个性特点使得实践中对其进行思想政治教育更为困难。文章以北京工业大学为例,阐述艺术设计学院在长期的实践中,将艺术创作和艺术实践与思想政治教育相结合,具体做法是将优秀中华文化渗透于艺术创作中,将国家和学校的大型活动融入艺术创作,将专业教学与思想政治教育相结合,形成了独特的"立美育人"理念和路径,有效实现了对艺术类学生进行思想政治教育的目的。

教师融合教育胜任力发展研究

我国融合教育的主要形式是随班就读。但是,普通教师融合教育胜任力不足,缺乏对障碍儿童的认知,缺少特殊教育的相关知识,欠缺特殊教育的实践能力,导致随班就读生的教育需求无法得到满足。研究借鉴医学临床仿真方法,分别选取了在职教师和职前教师作为被试,利用标准视频情景进行干预。研究发现,被试教师的融合教育胜任力明显改善,即在了解障碍儿童特性、树立对待障碍儿童的积极态度、运用合理的教育方法和策略等方面都显著改善。临床仿真方法在融合教师培养方面值得进一步探索。

美国拜登政府时期留学生教育政策议程设置的分析——基于多源流理论的视角

本文运用多源流理论对美国留学生教育政策议程设置进行系统分析,研究发现:重要指标的变化、系列焦点事件引发的高度关注以及已实施政策的反思反馈构成问题流;总统的高度重视、各种教育组织机构的积极献言献策构成政策流;政府更迭、新政党的执政理念等构成政治流。三大源流在国会议员的推动下实现耦合,政策之窗得以开启。

ChatGPT技术影响下的教与学变革研究综述

人工智能持续发展,最近在互联网大火的ChatGPT引起了社会各界不同领域的广泛关注。本文从“教”与“学”的视角出发,在介绍ChatGPT的发展历史及学习路径的基础上,从教师教学、学生个性化学习、教学评估等三个方面对国内外文献进行了梳理,概括了国内外学者在ChatGPT技术影响下对未来教育前景发展的态度和看法。

基于批判性思维培养的大学课程结构的通专融合研究

文章阐述了批判性思维的内涵、阶段性发展规律及批判性思维培养对课程结构的要求。批判性思维由品质与能力两个维度组成,其培养需要通专融合的课程结构的宏观支撑。从批判性思维培养要求出发,分析得出批判性思维培养对课程结构通专融合的要求包括:培养目标上应关注批判性思维;通识课程和专业课程内容设置应各有侧重,通识课程偏重品质维度的培养而专业课程偏重能力维度的培养;通识课程和专业课程时空排列应顺应批判性思维阶段性发展规律,大学初期以通识课程为主,后期以专业课程为主。通识课程与专业课程围绕批判性思维培养的目标,各有侧重、梯度衔接、分布协调,从而有利于构建通专融合的大学课程结构。

从490门国家精品在线开放课程看我国在线教育发展

2018年1月,教育部首次推出490门国家精品在线开放课程。文章将以教育部颁布的490门国家精品在线开放课程出发,对我国在线教育发展历程和490门国家精品在线开放课程的开课平台及单位分布情况、学科门类归属情况、课程模式情况以及在线教育认证情况等现状特点进行梳理分析,并在此基础上对我国未来在线教育发展提出全面资源共享、拓展在线课程领域、研发在线学位项目和完善认证机制的对策建议。

大学治理准则创制主体间的合作研究——以美国大学教授协会(AAUP)为例

高等教育协会之间的合作是很多国家创制、实施与完善大学治理准则的一种重要机制。美国大学教授协会(AAUP)是美国大学治理准则的重要创制主体,也是与其他高等教育协会组织合作的典范。发布联合声明、互相推荐和背书、联合组织会议、合作调查和建立联盟是AAUP与其他协会组织合作的主要形式。合作平衡了各利益相关主体的关切,推动了大学治理准则的创制、推广、采纳和完善,但在合作过程中也需要克服组织使命差异、同类组织竞争等挑战。当前,我国亟须出台一套专门的大学治理准则,以丰富高等教育治理改革的“工具包”,在政府指导下,加强高等教育协会组织之间的合作或许是创制中国特色大学治理准则的一种有效方式。

世界一流专业通专融合课程体系的比较与启示——以六所中美一流大学为例

一流专业的建设须依托一流的课程体系,通识教育与专业教育融合是高等教育发展新趋势,构建通专融合的课程体系是建设一流专业的必然选择。基于六所中美一流大学中一流专业课程体系的案例比较,发现在培养目标上均注重培养专业能力与通用素养兼备的复合型人才;在通专课程设置上,都追求课程梯度变化与广度拓展,促进通专衔接;在课程体系模型上,皆采用四年一贯制的楔形课程体系,为通专融合提供较适宜的时空条件。对于国内高校来说,应完善楔形课程体系以促进通专有效融合,均衡通识教育课程学分比例并增加其课程梯度,提高专业教育课程的系统性并拓宽其专业基础。

美国高校绿色工程教育:历程、特征及启示

在绿色环保、可持续发展理念的影响与推动下,传统工程观以及工程教育观日益革新,绿色工程教育逐步成为国际工程教育改革的大势所趋。美国是全球首屈一指的工程教育强国,美国高校绿色工程教育起步较早,实施推进卓有成效,具有科学明确的战略规划、系统完善的课程教学体系、多元参与的推进机制、浓郁的校园绿色文化氛围等鲜明特征。美国高校绿色工程教育对我国的借鉴价值体现为:一是加强实施的顶层设计,制定科学的战略规划;二是完善绿色课程建设,加强教学绿色渗透;三是大力建设绿色校园,营造绿色文化氛围。